Online Peer Assessment no ensino superior: uma revisão sistemática da literatura em práticas educacionais

Abstract

Resumo: Neste artigo procedemos a uma revisão sistemática da literatura sobre Online Peer Assessment (OPA) no Ensino Superior, mediada por Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TIC). Identificamos suas características centrais e opcionais e mapeamos exemplos práticos (procedimentos e TIC) de OPA que poderão ser transversais, adaptáveis e aplicáveis em diversas unidades curriculares e regimes educacionais. Os resultados apontam para a utilização da OPA como uma estratégia que potencializa a "avaliação para a aprendizagem". Os referenciais teóricos subjacentes, os métodos de avaliação e os tipos de TIC utilizados indicam seu direcionamento para um maior envolvimento e responsabilidade do aluno na sua aprendizagem. Evidenciamos na literatura que se busca desenvolver essas competências, dando ao aluno oportunidades com alguma regularidade, para autoavaliar-se e avaliar seus pares por meio de feedback construtivo. Há também evidências de que dar ou produzir feedback é mais benéfico para a aprendizagem do que apenas recebê-lo, como também é cognitivamente mais exigente e envolve os alunos de forma mais ativa e os direciona ao pensamento crítico e a processos metacognitivos. A partir dos resultados alcançados, consideramos que a OPA, enquanto ferramenta cognitiva, contribui para a construção do conhecimento e para a reflexão sobre a aprendizagem. Um desafio que se coloca diz respeito ao desenvolvimento criativo com foco na diversificação e na inovação das práticas de avaliação no sentido de potenciar aprendizagens e resultados acadêmicos, em atenção às necessidades de aprendizagem que se manifestam frente as expectativas da educação atual e futura e às exigências da sociedade.Palavras-chave: Avaliação no ensino superior. Online peer assessment. Avaliação digital. Online peer assessment in higher education: a systematic review of literature in educational practicesAbstract: In this research a systematic review of literature about Online Peer Assessment (OPA) in higher education, mediated by Information and Communication Technology (ICT), was carried out. Optional and central characteristics and its practices (procedures and ICT) were identified and mapping. These procedures and practices may be transversal, adaptable and applied in several curriculum units and educational regimes. The results point to the use of OPA as a strategy that enhances "assessment for learning". The theoretical framework, the methods of assessment and the kinds of ICT used indicate directions for greater involvement and responsibility from the part of the student in his/her learning. Theoretical framework identifies the need to develop students' skills, providing them with opportunities for self-assessment and peer assessment on a regular basis through constructive feedback. There is also evidence that to give or receive feedback is more beneficial for learning than just receiving it. It is also cognitively more demanding and directs the students to critical thinking and metacognitive processes. From the results obtained, OPA is seen...

Avaliação por competência em cursos online abertos e massivos por meio de rubrica

“…A avaliação pelos pares sofre críticas quanto à sua validade e confiabilidade, pois o feedback e a capacidade de julgamento dos estudantes são questionados pelo fato de nem todos estarem preparados para avaliar (Staubitz et al, 2016). Por outro lado, essa forma de avaliação aumenta a interação entre estudantes e entre esses e o professor (Rosa, Coutinho & Flores, 2017).…”

“…A aprendizagem depende, em parte, da compreensão de como o processo avaliativo ocorre. Por essa razão, a forma de avaliar precisa estar clara quanto aos seus objetivos (Rosa, Coutinho & Flores, 2017). A organização e distribuição dos pares varia conforme a quantidade de estudantes e a estratégia do professor.…”

AFP-OPA: Arcabouço para a Escolha de Pares na Online Peer Assessment

“…Já a OPA utiliza tecnologia computacional para a sua realização, ajudando na construção de estratégias de avaliação e também facilitando a troca de feedback entre pares [Rosa et al, 2017]. É importante que esse feedback seja bem utilizado, para que a motivação do ensino e da aprendizagem, com base no próprio processo de avaliação, seja potencializada [Pereira et al, 2010].…”

“…A partir dos problemas citados acima, esta pesquisa teve como objetivo propor uma solução computacional para reduzir o desconforto do estudante e melhorar sua participação nos processos da Online Peer Assessment . A OPA tem sido tema de estudos atualmente e, dentre os trabalhos relacionados, destacam-se as pesquisas de [Rosa et al, 2017] e [Alves et al, 2018], publicadas em eventos e periódicos brasileiros que discutem a avaliação nas perspectivas da educação e informática na educação.…”

“…A partir de uma revisão sistemática da literatura, [Rosa et al, 2017] pontuam a importância da tecnologia computacional na realização de avaliações. As autoras citam como desafio para estudos futuros o de compreender como as tecnologias de informação e comunicação podem apoiar às práticas de avaliação, tanto na prática da OPA com tecnologias já existentes, quanto no desenvolvimento de recursos específicos para a educação.…”