Acreditação de instituições de educação superior: uma necessidade ou uma normatização

Polidori, Marlis Morosini; Carvalho, Nathan Ono de

doi:10.1590/s1414-40772016000300009

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“…Este sistema de avaliação leva em consideração as características das IES e divide a avaliação em três pilares: "auto avaliação e avaliação externa caracterizando-se como avaliação institucional ou avaliação das IES, avaliação dos cursos de graduação e avaliação dos estudantes, através do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes (ENADE)". (POLIDORI, CARVALHO, 2016;POLIDORI, 2009) O processo de autorização abrange: faculdades, centros universitários e universidades privadas, que oferecem cursos presencias ou a distância. A ferramenta dos avaliadores prevê três dimensões: Projeto Pedagógico do Curso (PPC): Organização Didático-Pedagógica, Corpo Docente e Tutorial e Infraestrutura.…”

Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Estudo Comprativo sobre o Sistema de Acreditação da FATEC (SP) E FAETERJ (RJ)

Lima

2020

RMA

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A acreditação está presente em diversos sistemas de Educação Superior no mundo, este processo de avaliação surge devido à preocupação com a qualidade do ensino e consequentemente com a formação dos alunos que frequentam os cursos oferecidos pelas Instituições de Ensino Superior (IES). É possível observar que discussões sobre o tema acreditação tem repercutido na Europa e Estados Unidos (EUA), lembrando que a criação desse ideal surgiu a partir da Declaração de Bolonha (1999) que determinava a padronização do Ensino Superior, no que se refere aos currículos, como forma de garantir a qualidade do ensino. (POLIDORI,CARVALHO, 2016).

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Section: Fundamentação Teóricaunclassified

Estudo Comprativo sobre o Sistema de Acreditação da FATEC (SP) E FAETERJ (RJ)

Lima

2020

RMA

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“…Educational assessment is one of such tools by which universities are held accountable (Volkwein, 2010). Assessment, basically, ascertains the quality of postsecondary educational programs, and the proficiency of postsecondary degree recipients (Polidori & Carvalho, 2016).…”

Section: Introduction and Aimsmentioning

confidence: 99%

Students’ experiences with graduate education in Brazil A confirmatory Factor Analysis Approach

Felicetti¹,

Cabrera

2022

Rev. invest. educ.

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Assessing graduate student education is a complex task. After all, graduate education is the result of a complex process involving course experiences, teaching, engagement in learning, mastery of skills, the ability to work with others and satisfaction with what is learned. This paper reports the results of a study seeking to document underlying dimensions of student experiences with their graduate education programs in Brazil. Confirmatory factor analysis reveals that student experiences with graduate education underscore three interrelated constructs: Engagement in learning, Collaborative Learning, and Intellectual Growth. The survey instrument that informed this study can contribute to the self-assessment of Graduate Programs in Education by accreditation agencies as the Brazilian’s Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Assessing graduate student instruction is a complex task. After all, graduate education is the result of an intricate exercise involving course experiences, teaching, learning engagement, skill-building, collaboration, and learning satisfaction. This article presents the results of a study seeking to assist in the assessment of graduate education in Brazil through a survey about graduate education experiences. A confirmatory factor analysis (CFA), performed on 462 graduate students of various master’s and doctoral programs from six Brazilian universities, indicates that student experiences with graduate education underscore three interrelated processes: Engagement in Learning, Collaborative Learning, and Intellectual Growth. The survey that informs this study can contribute to the self-assessment of graduate programs in Education at different faculties and universities, while also facilitating regular graduate education assessment by accreditation agencies such as the Brazilian’s Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES).

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Avaliação estratégica da produtividade acadêmica de docentes de cursos de graduação

Cesso

Ferraz

2019

R. Gestão Univ. Amer. Lat. GUAL

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RESUMOAs Instituições de Ensino Superior (IES) brasileiras têm seus cursos de graduação avaliados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), periodicamente. Entre os critérios definidos, destaca-se a dimensão Corpo Docente e Tutorial, que corresponde a 30% da nota total dos cursos de graduação. Assim, o estudo utiliza a ferramenta computacional Scriptemec para a avaliação contínua e automatizada da produção acadêmica dos cursos de graduação em Enfermagem e Medicina, de uma IES particular. Com o uso de uma metodologia mista de pesquisa, foram avaliados os critérios de produtividade acadêmica, como produção bibliográfica, produção técnica, e popularização dos resultados das pesquisas realizadas pelos docentes da instituição, de forma quantitativa e qualitativa, permitindo uma análise longitudinal dos dados em um longo período de tempo. Como contribuição do presente estudo, reforça-se a possibilidade do estudo do desempenho acadêmico em pesquisa de docentes de cursos de graduação com o apoio de uma ferramenta estratégica de livre acesso e que permite uma otimização na análise de indicadores de produtividade intelectual, além da construção de um dashboard automatizado com os dados de produtividade acadêmica dos docentes, possibilitando o acompanhamento contínuo destes indicadores para prestação de contas ao INEP e avaliação interna da instituição.Palavras-chave: Scriptemec. Produtividade Acadêmica. Avaliação do Ensino Superior. Gestão Universitária. ABSTRACTThe Brazilian Higher Education Institutions (HEI) have their undergraduate courses evaluated periodically by the National Institute of Studies and Educational Research Anísio Teixeira (INEP). Among the criteria defined by INEP, highlight the Faculty and Tutorial dimension, which corresponds to 30% of the total grade of HEI undergraduate courses. Thus, the present study aims to use the computational tool Scriptemec for the continuous and automated evaluation of the academic production of undergraduate courses in Nursing and Medicine, from a private HEI. Applying a mixed methodology, the academic productivity criteria, such as bibliographic production, technical production, and popularization of the research results of the institution's professors were evaluated in a quantitative and qualitative approach, allowing a longitudinal analysis of the data in a long period of time. As a contribution of the present study is reinforced the possibility of studying the academic performance in undergraduate teaching research with the support of a strategic tool of free access, allowing an optimization in the analysis of indicators of intellectual productivity, besides the construction of an automated dashboard with the academic productivity data of the professors, enabling the continuous monitoring of these indicators to render accounts to the INEP and internal evaluation of the institution.

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Acreditação de instituições de educação superior: uma necessidade ou uma normatização

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Estudo Comprativo sobre o Sistema de Acreditação da FATEC (SP) E FAETERJ (RJ)

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Students’ experiences with graduate education in Brazil A confirmatory Factor Analysis Approach

Avaliação estratégica da produtividade acadêmica de docentes de cursos de graduação

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