Inovação e abertura no discurso das práticas pedagógicas

Abstract

Resumo: Os valores de liberdade, inovação e abertura de métodos e técnicas de ensino e de aprendizagem são quase clichés nos discursos sobre a educação nos dias atuais, independente do espaço em que ela se dá. Em que medida, entretanto, essas variações atingem realmente a estrutura profunda e fundamental das práticas didático-pedagógicas? Dedicamos nosso estudo, aqui recortado, às formas de integração entre a convocação de usos e a proposição de novos modos de existência, pela modelação de novas possibilidades de uso didático-pedagógico na Educação a Distância no ensino superior. Partimos e retomamos, para essa reflexão, sobretudo discursos verbais de dois cursos livres online que propõem "mudanças" nos modos de ensino e de aprendizagem. Percebemos que por trás de alguns valores das práticas analisadas há euforização de valores como flexibilidade, informalidade, ludicidade, imediatismo, aceleração, entre outros normalmente clamados no discurso dito moderno. É por essa (re)configuração das práticas que os sujeitos acreditam ajustar o fazer pedagógico à contemporaneidade.

Educação Física Escolar: discutindo a questão das práticas inovadoras

“…A inovação é um processo mais geral e normalmente usado no sentido de "progresso", mas só acontece se houver abertura dos sujeitos para a adequação do tempo-espaço da prática. A abertura, por sua vez, não implica inovação, mas é o primeiro passo para que peculiaridades do modelo anterior sejam rejeitadas ou reorganizadas em novas formas 14 De forma semelhante ao exposto, especialmente no que concerne à necessidade de se resguardar as práticas educativas das tentações de rigidez contidas em modelos pré-concebidos, Pereira e César 14 reforçam que quando se adota uma pedagogia da abertura, o sistema não fica atrelado às mudanças, ajustamentos e inovações, mas, sim, favorece uma escolha que pode seguir uma direção diferente à que está em vigor, além de proporcionar aos sujeitos envolvidos um sentido ampliado de liberdade que, por sua vez, pode incrementar a envergadura das experiências e suas respectivas marcas de existência 13 . González e Fensterseifer 15 ressaltam que as intenções inovadoras devem convergir para que as novas gerações de alunos e professores possam ter conhecimentos e condições para compreender e atuar na sociedade contemporânea, ou seja, na perspectiva da aprendizagem significativa e da autonomia.…”