Proposta de inclusão de carga horária semipresencial em cursos superiores presenciais

Rodrigues, E.C.; Fernandes, Fabricio Juliano

doi:10.1590/s1414-40772014000100009

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“…Assim, acredita-se que a flexibilidade do ensino semipresencial é o grande diferencial na construção do conhecimento atualmente, no entanto, ele precisa ser bem aproveitado ou então promoverá um distanciamento, dificultando a compreensão, interação e o interesse do estudante, comprometendo o processo de aprendizagem (Rodrigues Jr. & Fernandes, 2014;Santana, 2015). Como existem diversos desenhos para o modelo semipresencial, identificou-se uma carência de estudos sobre o semipresencial aplicado em disciplinas de cursos presenciais.…”

Section: Introductionunclassified

Fatores críticos de sucesso percebidos por estudantes na adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais

Piontkewicz

Guimarães

Freitas

et al. 2020

RELATEC

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Resumo: A modalidade de ensino semipresencial tem sido uma tendência a curto prazo e a sua ampla possibilidade de aplicações tem despertado o interesse de pesquisadores. Diante disso, esta pesquisa tem o objetivo de identificar quais são os fatores críticos de sucesso para a adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais, na perspectiva dos estudantes de uma universidade privada brasileira. A investigação se deu em uma Instituição de Ensino Superior (IES) privada do sul do Brasil, por meio da aplicação de questionários a 331 estudantes que cursam disciplinas na modalidade semipresencial. A análise foi realizada de forma qualitativa, por meio da análise de conteúdo, e quantitativa, com a comparação de variáveis categóricas por meio de cálculos das estatísticas da relação entre elas. Os resultados apontam para os seguintes fatores críticos de sucesso: em primeiro lugar, deve ser desenvolvida a competência digital dos professores, pois estes precisam estar bem preparados para ajudar a desenvolver a competência digital dos estudantes. A partir disso, outros fatores passam a ser determinantes, como a tecnologia, que deve possuir interface amigável, ser fácil de navegar, promover a interação e construção colaborativa do conhecimento. Além disso, as disciplinas devem ser estruturadas com a aplicação de metodologias ativas de ensino e aprendizagem e com a adoção de uma diversidade de atividades que possuam, principalmente, estímulos visuais. Todos os fatores levantados são interdependentes e necessitam de aperfeiçoamento contínuo.

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Section: Introductionunclassified

Fatores críticos de sucesso percebidos por estudantes na adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais

Piontkewicz

Guimarães

Freitas

et al. 2020

RELATEC

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The social representation of distance education from a Brazilian perspective

Marchisotti

Oliveira

Lukosevicius

2017

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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This quali-quantitative, exploratory field study approach is based on analyzing data obtained by applying the word recall test involving 100 respondents in order to build the social representation of distance learning (DL) from a Brazilian viewpoint. The 'four-house board' technique by Pierre Vergès was adopted as the data-treatment technique. Making use of theoretical concepts previously presented to discuss distance learning (DL), the social representation of DL is compared to this theory, in order to validate the knowledge and identify learning gaps. It was found that the main focus of the social representation of DL consists of the following words: Flexibility, Facility, Practicality, Discipline, Time, Low-cost, Cost, Opportunity, Internet and Convenience. The main conclusion is that, despite the positive outlook that Brazilians have of distance learning, some assumptions should be adopted to ensure its effectiveness: 1) the need to mix DL with classroom encounters; 2) the need for DL-based courses to have trained teachers that insist on interaction and 3) the need for material to be suitable for this form of education, as well as for the communication media and technologies used. Keywords: Learning. Education. DL. Social representation. IntroductionWith the advent of the internet and advances in information and communications technology (ICT), distance education, which used to be restricted to a small niche within the educational sector, has grown and taken on greater relevance in academic a Universidade Federal Fluminense -UFF. Niterói, Rio de Janeiro, Brasil. Gustavo Guimarães Marchisotti, Fátima Bayma de Oliveira e Alessandro Prudêncio Lukosevicius discussions. The expansion of this method of teaching has been responsible for a true revolution in the educational field, due to the greater access it provides for those with fewer resources, and thus it has contributed to a reduction in social inequality. Brazilian governments have used distance education as an efficient way to diminish Brazil's problems in terms of access to education (GOMES, 2013).Distance education is based on the student's initiative, using his or her skills to interact and solve problems in groups, and does not permit the simple memorization of content. In other words, learning based on "knowing how to do something" and not just "knowing facts," which only occurs when one breaks from the traditional model of teaching (LITTO; FORMIGA, 2008).Distance education, through the use of computational resources, has appeared as a way to stimulate a new model of learning, facilitating the construction of knowledge and helping students to be active participants and transformers of reality. It is an educational process (TAPERINO, 2006) focused on developing skills, centered on student learning, allowing students to grow as people, professionals and citizens.There is a scarcity of education in the world, with greater growth in the number of students than in the growth of the number of universities (DANIEL, 1996), or in other words, there is a...

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Uso de Plataformas Integradoras de Ferramentas Tecnológicas e Pedagógicas em Ambiente Virtual de Aprendizagem em Profissões de Saúde

D’Alpino

Polassi

Maia

et al. 2018

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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A contínua busca por conhecimento faz parte da sociedade contemporânea, profissionais e estudantes buscam uma melhor qualidade de vida baseada em sua qualificação profissional e melhores salários. Por outro lado, para se alcançar melhor qualificação, de acordo com a realidade individual, se exige disponibilidade de tempo, investimento financeiro e motivação para ingressar em uma instituição de Ensino Superior. Este artigo objetiva fornecer uma visão geral da diversidade de ferramentas disponíveis para o aprendizado e identificar as diretrizes para pesquisas futuras relacionadas aos métodos de ensino e aprendizagem em profissões da área de saúde, com ênfase em Odontologia. Após uma introdução e definições dos diferentes métodos de aprendizagem, este artigo considera a importância de identificar os desafios das diferentes formas de aprendizado na área da saúde, quer seja híbrido (blended learning) ou totalmente on-line, bem como as diferentes formas de avaliação destes métodos de ensino. É fato que a maior crítica ao ensino a distância recai sobre a falta de contato pessoal com os pacientes e a necessidade de se estabelecer vínculo. Conclui-se que os métodos de ensino a distância, em que pesem as limitações que se impõem, é promissor nos cursos da área de saúde, o que certamente inclui a Odontologia.Palavras-chave: Ensino a Distância. Ensino Semipresencial. OdontologiaAbstractThe continuous search for knowledge is part of contemporary society, and professionals and students seek for a better quality of life based on their professional qualification and better incomes. On the other hand, to obtain a better qualification according to the individual reality of each subject requires the availability of time, financial investment, and motivation to enter a higher education institution. This article aims to provide an overview of the diversity of available learning tools and to identify the guidelines for future research related to teaching and learning methods in health professions, with emphasis in Dentistry. After an introduction and definitions of the different learning methods, this article considers the importance of identifying the challenges of the different learning forms in the area of health, whether it is hybrid (blended learning) or online, as well as the different forms of evaluation of these teaching methods. It is a fact that the greatest criticism of distance education lies in the lack of personal contact with patients and the need to establish a link. As a conclusion, in spite of the limitations imposed, methods of distance education are promising in the health care courses, which certainly may include Dentistry.Keywords: E-Learning. Blended Learning. Dentistry

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Proposta de inclusão de carga horária semipresencial em cursos superiores presenciais

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Fatores críticos de sucesso percebidos por estudantes na adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais

Fatores críticos de sucesso percebidos por estudantes na adoção de disciplinas semipresenciais em cursos presenciais

The social representation of distance education from a Brazilian perspective

Uso de Plataformas Integradoras de Ferramentas Tecnológicas e Pedagógicas em Ambiente Virtual de Aprendizagem em Profissões de Saúde

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