Exercício de avaliação da prática profissional como estratégia de ensino e aprendizagem

Costa, Maria Cristina Guimarães da; Mazzoni, Cleber José; Braccialli, Luzmarina Aparecida Doretto; Moraes, Magali Aparecida Alves de

doi:10.1590/s1414-40772011000300010

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“…Reforçando os benefícios advindos com as avaliações formativas em pequenos grupos durante as atividades da graduação, num estudo de Costa et al 14 de Prática Profissional; o feedback imediato por todos os elementos do grupo contribui com o desenvolvimento da aprendizagem de todos. Quanto à proposição segundo a qual no pequeno grupo percebiam mais cooperação do que competição, na primeira série, 37% concordaram;na segunda série, 54% concordaram;na terceira série,61% concordaram;e na quarta série, 67% concordaram.…”

Section: Resultsunclassified

Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

Conceição

Moraes

2018

Rev. bras. educ. med.

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RESUMO INTRODUÇÃO Com a finalidade de adquiriras competências médicas preconizadas pelas Diretrizes Curriculares Nacionais, as instituições acadêmicas da área da saúde têm buscado novas estratégias. Nessa conjuntura, observa-se que a aprendizagem cooperativa, ao ser estimuladano âmbito de metodologias ativas de ensino e aprendizagem, pode trazer diferenciais importantes na formação do médico. Assim, o objetivo geral deste estudo foi explorar a percepção de estudantes e docentes sobre aprendizagem cooperativa em um currículo médico baseado em métodos ativos (Aprendizagem Baseada em Problemas e Problematização). Os objetivos específicos foram investigar os benefícios da cooperação no trabalho em pequenos grupos de estudantes e identificar as necessidades de adequação dos docentes em sua atuação nesses grupos reduzidos. MÉTODOS O estudo é descritivo, qualitativo e quantitativo, com aplicação de questionários e entrevistas semiestruturadas a estudantes da primeira à quarta série de Medicina e docentes participantes de tutorias e ciclos pedagógicos. Os dados provenientes dos questionários foram dispostos em tabelas e avaliados por meio da escala do tipo Likert. As entrevistas foram gravadas e transcritas para posterior realização de agrupamento de núcleos de sentido para análise de conteúdo, modalidade temática. A pesquisa foi conduzida com fomento e apoio do Pibic/CNPQ com o processo de no 115007/2016-4. RESULTADOS E DISCUSSÃO No que se refere ao perfil dos estudantes, a maioria se situava entre 22 e 25 anos, majoritariamente do sexo feminino e de cor branca. Em relação aos docentes, 85% se graduaram em método tradicional,tendo de 16 a 30 anos de formação e de 15 a 21 anos de trabalho com métodos ativos, sendo que 92% deles com pós-graduação. Os resultados quantitativos e qualitativos foram convergentes, estudantes e docentes apresentaram concepções análogas quanto aos benefícios da aprendizagem cooperativa em pequenos grupos, julgando que habilidades de comunicação, raciocínio crítico, interdependência positiva, avanços em trabalho em equipe, além de boa aquisição de conhecimento cognitivo são garantidos nesse processo. Observou-se também que, à medida que avançavam nas séries, os estudantes expressavam percepções um pouco diferentes em relação a diversas questões, o que pode estar relacionado à maturidade que advém com o passar dos anos e principalmente à experiência com os métodos ativos. CONSIDERAÇÕES FINAIS A aprendizagem cooperativa é eficaz em pequenos grupos, traz benefícios sociais, cognitivos e psicomotores, e é favorecida no âmbito de metodologias ativas com educação permanente dos professores. Os resultados encontrados neste estudo poderiam ser úteis para outras faculdades de Medicina que almejam trabalhar com métodos ativos ou mesmo para as que já os utilizam com a finalidade de orientar gestores e coordenadores do curso.

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Section: Resultsunclassified

Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

Conceição

Moraes

2018

Rev. bras. educ. med.

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“…Para Costa et al (2011) quando os alunos são colocados em contato com a prática profissional ou em contato com alguma realidade prática, estes cenários simulados são capazes de facilitar não só a aprendizagem de forma significativa, como também amplificam e melhoram o desenvolvimento das competências profissionais.…”

Section: [] Quando Recebi a Proposta De Desenvolver Uma Empresa Criar...unclassified

Aplicação De Projeto Empreendedor Por Meio De Metodologias Ativas Em Uma Escola Técnica Estadual De Osasco (Etec)

Cardoso

Yamato²,

Batista

2023

Vivencias

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: Empreender é ter a coragem de acreditar na execução de uma ideia ou criação e, a partir dela, ser capaz de galgar seus inúmeros frutos que estão relacionados a: experiências, aprendizados, dinheiro, entre outros. Empreender também baseia-se na decisão de realizar uma tarefa, ainda que trabalhosa; resulta na tentativa e na experimentação da execução; na submissão de provas e novas experiências. Este artigo traz, portanto, o relato de experiência das atividades desenvolvidas a partir de um projeto empreendedor executado durante a disciplina “Práticas de Empreendedorismo - Atitude Empreendedora (PEA)” do Ensino Médio com Itinerário formativo em Ciências e Engenharias, da ETEC Osasco, São Paulo, Brasil. A metodologia proposta baseou-se em metodologias passivas tradicionais juntamente com as metodologias ativas de aprendizagem. O trabalho realizado juntamente com os discentes em questão foi capaz de verificar que alunos que são estimulados ao empreendedorismo, são capazes de apresentar boas ideias empreendedoras, despertando naturalmente e consequentemente, seu tino empreendedor.

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“…A aprendizagem cooperativa contribui para aumentar o rendimento, a motivação e autoestima dos estudantes, além de favorecer maior aceitação dos diferentes perfis de coletas e contribuir para o desenvolvimento de interdependência positiva 18 . O ensino em pequenos grupos contribui para potencializar a criatividade dos estudantes, aumentar sua capacidade de solucionar problemas e desenvolver pensamento crítico 19 .…”

Section: Competências Pedagógicas Para O Trabalho Com Metodologias Atunclassified

Desafios da docência: reflexões a partir da vivência em um curso de graduação em medicina

Fonsêca

Barbato

Bagatini

2020

Medicina (Ribeirão Preto)

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Introdução: Os novos cursos de medicina demandam inovações pedagógicas e curriculares que intensificam os desafios da prática docente. Objetivo: O trabalho objetiva apresentar os desafios da docência em um curso de graduação em medicina, viabilizado pelo Programa Mais Médicos, a partir da narrativa de três professores. Metodologia: Trata-se de um relato de experiência construído a partir de narrativas reflexivas redigidas livremente por cada um dos docentes, em momento único, no primeiro semestre de 2019. Elas foram sistematizadas e organizadas por um dos autores. Resultados: Dois dos docentes são graduados em odontologia, com pós-graduação na área de saúde coletiva, participando dos oito Componentes Curriculares Regulares (CCR) ligados à essa área. A terceira docente é farmacêutica, com pós-graduação em Ciências Biológicas e compõe os componentes de Processos Biológicos III e IV e Temas Emergentes na Formação Médica 3. As narrativas revelam o quanto o cenário da educação médica é singular e gerador de desafios próprios. O modelo contra-hegemônico do referido curso de medicina gera insegurança para os atores envolvidos, sobretudo pela ausência de referencial comparativo. Além disso, a construção do curso demanda energia extra, visto que se parte do zero para organização de todas as demandas. O uso de metodologias ativas de aprendizagem constitui outro desafio, uma vez que os docentes foram formados sob a ótica do modelo tradicional. Outro aspecto apontado como desafiador pelos três docentes – chamando atenção para o fato de nenhum deles ser médico – é apresentar formação de graduação em outros cursos da área da saúde e o quanto isso causa incompreensões e resistências, manifestada por estudantes e colegas docentes. Por fim, no contexto atual de exercício da docência, o uso intenso de dispositivos tecnológicos foi apontado pelos docentes como um desafio, talvez o mais complexo deles já que seu uso é massivo e é complexo “competir” e organizar uma aula que seja atrativa a ponto de fazer com os estudantes se “desconectem” para se concentrar no que está sendo trabalhado. Conclusão: Conclui-se que a docência em cursos de medicina, em especial naqueles orientados pelas novas DCN, apresenta desafios variados que precisam ser compreendidos e contornados para propiciar uma prática exitosa.

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Exercício de avaliação da prática profissional como estratégia de ensino e aprendizagem

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Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

Aprendizagem Cooperativa e a Formação do Médico Inserido em Metodologias Ativas: um Olhar de Estudantes e Docentes

Aplicação De Projeto Empreendedor Por Meio De Metodologias Ativas Em Uma Escola Técnica Estadual De Osasco (Etec)

Desafios da docência: reflexões a partir da vivência em um curso de graduação em medicina

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