Avaliação da formação interprofissional no ensino superior em saúde: aspectos da colaboração e do trabalho em equipe

Abstract

Acredita-se que a educação interprofissional pode reforçar as atitudes para o trabalho em equipe e colaboração, levando a uma melhor assistência ao paciente após a formatura. Em outras palavras, o objetivo fundamental da educação interprofissional é a formação de estudantes de graduação na área da saúde mais preparados para a prática interprofissional. Este estudo procurou determinar quais as atitudes dos estudantes em relação à educação interprofissional para aspectos de colaboração e trabalho em equipe na Faculdade de Ciências Médicas e da Saúde de Juiz de Fora (FCMS / JF). Os dados foram coletados utilizando-se uma escala de percepção do trabalho interprofissional (RIPLS) e realização de grupo focal. Os resultados desta pesquisa indicam que os estudantes de graduação em ciências da saúde estão abertos para a aprendizagem compartilhada.

A escrita de narrativas e o desenvolvimento de práticas colaborativas para o trabalho em equipe

“…al. 17 stress that "the competency of each professional isolated, is not enough to cope with the complexity of responding to health needs, therefore it is required flexibility in the competency boundaries to be able to give comprehensive care"(p.175).…”

Pró-Saúde e PET-Saúde como espaços de educação interprofissional

“…No Brasil, estudos realizados por Willians et al 26 e Aguilar-da-Silva et al 27 trazem pistas promissoras a respeito das percepções e atitudes interprofissionais, sugerindo um impacto positivo a longo prazo, bem como a abertura dos estudantes para a aprendizagem compartilhada.…”

Avaliação do Programa de Educação pelo Trabalho para Saúde - PET-Saúde/Vigilância em Saúde pelos seus atores

“…Assim, todos aprendem sobre, de e com o outro, a fim de permitirem a melhoria dos resultados em saúde 15 . Ou seja, a Educação Interprofissional em Saúde (EIP) possibilita que os estudantes, docentes e preceptores aprendam juntos e ampliem o seu conhecimento e as suas experiências 15 , uma vez que possibilitam oportunidades para o desenvolvimento de aprendizagens compartilhadas 16 .…”

“…Também existem limitações para a inserção de estudantes no serviço e de preceptores na universidade em função da coincidência dos horários das atividades acadêmicas e do funcionamento dos serviços. É consenso de que, para se estabelecer um trabalho coeso e eficiente, são necessários: o envolvimento de todos, a busca pela satisfação no trabalho, o treinamento e o desenvolvimento de competências, a criação de sinergia entre os participantes, a definição de papéis, além do acompanhamento e da avaliação de resultados 16 .…”