L'évaluation de la qualité de la formation et du système d'évaluation universitaire: le point de vue des diplômés

Abstract

Resume: Les recherches sur l'évaluation des acquis professionnels des jeunes diplômés (RO-MAINVILLE, 2002 ; DE KETELE, 1997, 1999, 2000FRANCE, 2003) ; Avis du Haut Conseil de l'Evaluation de l'Ecole, 2003) gravitent autour de quatre thèmes : les compétences des étudiants à l'entrée des études, leur perception des compéten-ces acquises à la sortie, leurs compétences méthodologiques et les effets généraux de l'enseignement supérieur. Cependant, peu d'études fournissent des indicateurs précis sur les compétences professionnelles mesurées et sur les critères exigés par le marché de l'emplois. Cette étude porte sur une évaluation rétrospective de la qualité de formation universitaire par des diplômés ayant une expérience de la vie professionnelle. Les résultats par questionnaire sur un échantillon de 158 étudiants, montrent la difficulté de l'université à mettre en oeuvre des évaluations pertinentes et valides qui favorisent le développement des compétences nécessaires au devenir professionnel.Mots clés: Qualité. Évaluation. Objectifs. Compétences professionnelles. Validité. Pertinence. EVALUATION OF THE QUALITY OF HIGHER EDUCATION AND ITS EVALUATION SYSTEM FROM THE GRADUATES' POINT OF VIEW.Abstract: Research on the assessment of the professional abilities of higher education graduates (ROMAINVILLE, 2002; DE KETELE, 1997, 1999, 2000FRANCE, 2003; Opinion of the High Council of the evaluation of the school, 2003) focuses on four issues: skills that students have prior to their higher education studies; student's perceptions of acquired skills at the end of their studies; transferable skills and the higher education effectiveness on developing professional skills. However, few studies provide good indicators on the measured professional skills and on which criteria will be assessed by the job market. In this study, graduates who are active in the job market evaluate retrospectively the quality of their academic curriculum. The results of questionnaire taken by 158 graduates showed the university's difficulty to implement a relevant and valid assessment system that promotes the development of the necessary professional skills.

Evaluación de la estrategia pedagógica "aprendizaje basado en proyectos": percepción de los estudiantes

“…(JOHARI;BRADSHAW, 2008) La innovación educacional se disolverá por si misma cuando la evaluación no sea congruente con los métodos de enseñanza. Es muy importante realizar una evaluación acorde con la instrucción y apropiada con lo que los estudiantes aprenden MC DOWELL, 1997;SEGERS et al, 2006;BOUSSA-DA;DE KETELE, 2008). Las evaluaciones pueden ser de varios tipos entre las que se destacan la evaluación de pares, el cual los grupos o cada estudiante evalúan su par, la co-evaluación o evaluación colaborativa, donde tanto los estudiantes como los profesores participan en los procesos de calificación, la evaluación de desempeño, en el cual los estudiantes se evalúan por la forma como solucionan un problema auténtico y real, y el sistema de reportes, donde se utilizan documentos o avances para observar el progreso de los estudiantes en los procesos de aprendizaje.…”

Percepciones de alumnado y profesorado en Educación Superior sobre la evaluación en formación inicial en educación física (Perceptions of students and tutors in Higher Education about assessment in teaching training in physical education)

“…La mayoría de los estudios sobre la percepción de los estudiantes se centran en el punto de vista que tiene el profesorado sobre la evaluación, cómo la utilizan y la relación que tiene con los aprendizajes (Boussada & De Ketele, 2008;Gijbels & Dochy, 2006;Ibarra & Rodríguez, 2014;Struyven, Dochy & Janssens, 2005). Incluso algunos trabajos dirigen la atención hacia aspectos concretos de la evaluación (Gibbs & Simpson, 2004-05;Hortigüela, Pérez & Salicetti, 2015;Laight, Asghar & Aslett-Bentley, 2010).…”