Sistema Único de Saúde e a formação dos médicos: um diálogo possível?

Abstract

Este artigo discute a viabilidade da construção de um diálogo entre a formação dos médicos e o Sistema Único de Saúde (SUS), enfatizando o princípio de integralidade como eixo estruturante dessa formação. A possibilidade ou não desse diálogo verificou-se na análise das falas de professores e estudantes dos cursos de Medicina da Universidade do Estado do Rio de Janeiro (UERJ) e da Universidade Federal de Juiz de Fora (UFJF) em grupos focais. Os resultados revelam a consciência dos professores das instituições formadoras sobre a importância do compromisso social que a profissão exige, com as decorrentes mudanças, embora alguns demonstrem resistência para enfrentar os novos desafios. Quanto aos estudantes, o descontentamento com a formação é preponderante, embora existam indícios de ruptura com os tradicionais paradigmas da formação médica e desenvolvimento de projetos com os serviços e a comunidade.

Projeto Sérgio Arouca: Relato de Experiência

“…É necessária uma coerência entre ensino-aprendizagem--avaliação, não só em relação a conteúdos, mas especialmente a valores que encerram as práticas de saúde e de educação desenvolvidas. Apesar de parecerem evidentes, muitas vezes, as transformações curriculares são incorporadas sem clareza de como as práticas pedagógicas podem acompanhar ou contemplar determinado paradigma 30 .…”

Currículo de medicina e as competências propostas pelas diretrizes curriculares

“…Embora tenha sido observado que a grande maioria das disciplinas teve seus Planos de Ação voltados para competên-cias, algumas delas apresentaram enfoque em conteúdos, e em algumas disciplinas não houve a descrição do seu objetivo. A ausência do objetivo na constituição do Plano de Ação pode descaracterizar a relevância dos assuntos abordados para a profissão, da mesma forma que pode assumir caráter repetitivo, tendo em vista que algumas disciplinas podem discutir o mesmo tema, competência ou habilidade com o mesmo enfoque, ocorrendo a teorização da prática 9 .…”

Una estrategia didáctica para la formación de educadores de salud en Brasil: la indagación dialógica problematizadora

“…Curricular and praxis changes arising from them have outgrown the old biomedical paradigm 3 and conception of health as "the absence of "disease" 4 .…”

“…Thus, the DCN is generally advisory. For all these reasons, outstripping the mechanistic and patronizing perspective in health 3,6 is promoted in health training. In particular, the DCN for courses in the area of health highlight communication skills as one of the core professional skills.…”