Qualidade da educação universitária: isomorfismo, diversidade e eqüidade

Abstract

As tendências internacionais trazidas pela idade do conhecimento, acirradas pela internacionalização e pelo desenvolvimento de novas tecnologias de comunicação, têm disseminado, marcadamente, entre nós, país caracterizado historicamente pela controle do Estado sobre a educação superior, a era da qualidade. Este trabalho examina diferentes concepções e estratégias de qualidade universitária, advindas de experiências internacionais. Entre os principais conceitos destacam-se o de qualidade, sinônimo de isomorfismo, refletindo-se como avaliação institucional estandartizada e empregabilidade; qualidade, sinônimo de respeito às especificidades; e qualidade, sinônimo de equidade. Pela escassez de bibliografia quanto a uma visão holística do tema, este trabalho, mais do que apresentar propostas, levanta questionamentos quanto à relação entre qualidade e inovação educativa e unicidade do conceito de qualidade e a realidade brasileira.

Qualidade da educação superior e contextos emergentes

“…The objective of this paper is to present a reflection on the concept of quality in higher education, in this century, considering the notion of emerging contexts as a basis for this understanding. We briefly review the different conceptions of quality in higher education presented in previous articles (MOROSINI 2001 and) and identify the establishment of this isomorphic notion, corroborated by the process of transnational internationalization; and the emergence of a more substantial and defendable notion of the equity of quality in higher education. We conclude with the complexity of the topic and reinforce the relationship between the emerging context and the quality of higher education, in this moment of transition, constrained by the local-global relationship.…”

Qualidade na educação superior: uma visão operacional do conceito

“…A visão da qualidade por meio de dimensões também foi utilizada por Morosini (2001), que associou o conceito na educação superior às noções de isomorfismo, diversidade e equidade. Nessa abordagem, isomorfismo refere-se à adequação da educação superior a um dado nível de desempenho padronizado; diversidade, à perspectiva de respeito às diferenças regionais, culturais e econômicas das IES e seus cursos; e equidade, à incorporação de indicadores qualitativos e quantitativos referenciados na realidade institucional.…”

Qualidade do ensino na educação superior: sentidos sobre a avaliação

“…A terminar, cabe ressaltar que a concepção de qualidade não é clara, restando, entretanto, a certeza de que é um constructo histórico, social e político imbricado no papel da educação superior diante da construção de um mundo melhor, mais justo e igualitário (MOROSINI, 2001). Nesse sentido, é importante que as discussões da qualidade do ensino assumam compromisso com mudanças e condições objetivas que transformem e promovam o processo de ensino-aprendizagem, nele incluindo as práticas de avaliação das aprendizagens e competências adquiridas pelos estudantes.…”

“…No contexto das universidades latino-americanas, e especificamente no Brasil, a qualidade da educação superior tem sido tema de muitas pesquisas e produções científicas, entretanto, a concepção de qualidade ainda não é clara e está marcada por tensões entre os diferentes modelos de compreensão da sociedade e, também, de educação superior (BERTOLIN, 2009;GONZALEZ;CARMONA;SANDOVAL, 2012;MOROSINI, 2001. Além disso, assim como nos países da União Europeia, a discussão sobre a qualidade na educação superior brasileira está ligada à avaliação (BARREYRO; ROTHEN, 2006;BERTOLIN, 2007BERTOLIN, , 2009BURLAMAQUI, 2008;DIAS SOBRINHO, 2010;MOROSINI, , 2016POLIDORI, 2009;MARINHO-ARAUJO;BARREYRO, 2006;ROTHEN;BARREYRO, 2009).…”