Qualidade da educação superior e contextos emergentes

Abstract

Resumo: A qualidade da educação superior tem sido tema de frequentes produções científicas. Identifica--se a forte presença de posições em defesa do rankeamento e da garantia da qualidade de sistemas, instituições e cursos de educação superior defendendo um modelo universal de avaliação da qualidade, bem como posições que defendem a não comparabilidade entre tais elementos pela crença em diferentes identidades universitárias. Este texto tem como objetivo apresentar uma reflexão sobre o conceito de qualidade da educação superior, neste século, considerando como base para essa compreensão a noção de contextos emergentes. Retoma, resumidamente, as diferentes concepções de qualidade da educação superior apresentada em artigos anteriores (MOROSINI, 2001 e 2009) e identifica a consolidação da noção isomórfica, corroborada pelo processo de internacionalização transnacional; e a emergência de uma noção, mais substantiva e defensável, da equidade na qualidade da educação superior. Conclui pela complexidade da temática e reforça a relação entre contexto emergente e qualidade da educação superior, neste momento de transição, tensionada pela relação local-global.Palavras-chave: Qualidade da educação superior. Contextos emergentes. Equidade educativa. QUALITY OF HIGHER EDUCATION AND EMERGING CONTEXTSAbstract: The quality of higher education has been a frequent topic of scientific productions. We identify a strong presence of positions in defense of rankings and of quality assurance of the system, higher education institutions and courses defending a universal model of quality evaluation, as well as positions that defend the non-comparability of such elements due to a belief in different university identities. The objective of this paper is to present a reflection on the concept of quality in higher education, in this century, considering the notion of emerging contexts as a basis for this understanding. We briefly review the different conceptions of quality in higher education presented in previous articles (MOROSINI 2001 and) and identify the establishment of this isomorphic notion, corroborated by the process of transnational internationalization; and the emergence of a more substantial and defendable notion of the equity of quality in higher education. We conclude with the complexity of the topic and reinforce the relationship between the emerging context and the quality of higher education, in this moment of transition, constrained by the local-global relationship.

A Quantitative Analysis of the Quality of Pharmacy Education in Brazil

“…3 In the European Union, due to the process of integration between countries and respect for their differences, the concept of quality of specificity is adopted respecting the principle that there is no uniqueness of the quality of higher education, but rather what is best suited to each country. 3 The United States and Canada adopt self-evaluation (accreditation) criteria and on-site visits by external evaluators, which are characteristics of isomorphic quality. In the Latin America and Brazil, there is a minimization of the differences between isomorphic quality and quality of equity; however, there is a predominance of the former.…”

“…In the Latin America and Brazil, there is a minimization of the differences between isomorphic quality and quality of equity; however, there is a predominance of the former. 3,4,5 In the field of pharmacy education, the International Pharmaceutical Federation (FIP), the World Health Organization (WHO) and the United Nations…”

“…2 Morosini assumes the division of the concept of quality into isomorphic quality, quality of specificity and quality of equity. 3 Isomorphic quality is a set of four stages (planning, action, evaluation and promotion), with the evaluation process standing out as an end, and not as a means to achieve quality. The accreditation of higher education institutions is based on this type of quality.…”

Internacionalização Da Educação Superior No Brasil: A Produção Recente Em Teses E Dissertações

“…Os estudos sobre internacionalização da educação superior revelam o momento de transição entre um modelo de universidade tradicional e um modelo de universidade do século XXI que caracteriza os contextos emergentes (MOROSINI, 2014). Identificam-se, por um lado, estudos produzidos por e para uma realidade sócio-histórica desenvolvida; e, por outro, poucos estudos, nos quais a busca da equidade é o princípio dominante, que se voltam a realidades marcadas por contradições sociais/ econômicas internas.…”

Internacionalização da Educação Superior como indicador do Sinaes: de qual qualidade estamos falando?

“…A segunda questão refere-se ao fato de que formulação e o desenvolvimento de políticas de internacionalização na sociedade globalizada acontecem no contexto de transição entre um modelo de universidade tradicional e outros de universidade do século XXI que, segundo Morosini (2014), caracteriza os contextos emergentes. Por isso, na discussão e viabilização da política de internacionalização é importante levar em conta aspectos diversos da configuração da sociedade contemporânea, tais como ambiente externo, cidadania, globalização e mundialização.…”