O fim das certezas: tempo, caos e as leis da natureza

Ferraz, Márcia J. H. M.; Beltran, Maria Helena Roxo

doi:10.1590/s1414-32831999000100013

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“…Os determinismos que instituíram as ciências modernas e seus respectivos modelos de pesquisas, foram fundamentos em uma episteme cujo princípio mais destacável é, como já citamos, o da linearidade temporal. Mas, o declínio desse paradigma vem dando lugar a uma nova episteme que leva em conta as flutuações, bifurcações e instabilidades como bem demonstrou o químico Ilya Prigogine (1996). Nesse novo panorama, a natureza e o universo reaparecem enquanto enigmas para o pensamento ocidental.…”

Section: Das Dicotomias à Complexidade Das Imagensunclassified

Jardim Do Imaginário Na Obra De Danielle Perin Rocha Pitta

Rocha

Santos

2023

PARALELLUS Rev. de Est. Rel. - UNICAP

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O presente estudo visa apresentar num primeiro momento alguns elementos biográficos e teóricos da antropóloga Danielle Perin Rocha Pitta, para em seguida mostrar como seus estudos, e sobretudo, sua atitude investigativa se aproximam de algumas das posições pós-bachelardianas. Retomam-se alguns conceitos durandianos frequentemente reexaminados pela antropóloga, tais como, schéme, arquétipo, mito, para aplicá-los ao estudo do imaginário da arte e outros aspectos da realidade social-antropológica. Finalmente, apontar-se-á para a necessidade de uma prática de pesquisa mais abrangente, capaz dar conta da globalidade o ser humano e de conciliar razão e emoção, conceitos e imagens. Muitos indícios nos levam a crer que os longos anos de trabalhos de Rocha Pitta ajudaram a fazer florescer um jardim de imagens, a partir consolidação do campo de estudos sobre o imaginário no Brasil no qual lançar mão da metodologia de convergência de hermenêuticas é o caminho para compreensão dos fenômenos da imaginação.

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Section: Das Dicotomias à Complexidade Das Imagensunclassified

Jardim Do Imaginário Na Obra De Danielle Perin Rocha Pitta

Rocha

Santos

2023

PARALELLUS Rev. de Est. Rel. - UNICAP

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“…DEp busca: i) identificar el conocimiento científico relevante; ii) incorporar el lenguaje de la complejidad para enfrentar el azar, el caos y el desorden de orden; y iii) considerar aspectos de la termodinámica y la ecología relevantes para proporcionar reflexiones sobre el sentido del tiempo, los eventos y el papel del azar, además de la irreversibilidad desde la perspectiva de la entropía. Para nosotras, la búsqueda de la complejidad está guiada por la perspectiva física del no equilibrio (Prigogine, 1996;Prigogine y Stengers, 1992), en la que la irreversibilidad y la «seta del tiempo» y las peculiaridades de la vida son sistemas complejos, autoorganizados y lejos del equilibrio (Murphy y O'Neill, 2002); y, en ecología, por la perspectiva sistémica (García, 2004). En consecuencia, se trata de aspectos que toman como marco de referencia las conexiones, la incertidumbre, la teoría del caos, la teoría general de sistemas, la teoría de la información, el ciclo biogeoquímico, el concepto de homeostasis, los bucles recursivos, el concepto de biocenosis, el principio de indeterminación, el factor limitante (límite biofísico, capacidad de carga de un ecosistema, huella ecológica), el principio de simbiogénesis, la ecología energética (ecologismo), etc.…”

Section: Marco Teóricounclassified

¿Cómo incorporamos la complejidad en actividades de educación científica y ambiental?

2022

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La naturaleza abierta de las temáticas socioambientales requiere de una mirada compleja en el contexto educativo. El objetivo de este trabajo es analizar sus dimensiones e identificar aquellos parámetros que guían las acciones educativas de los grupos GRCòmplex, IRES y GrECC. Para el análisis de datos, se considerará el análisis de contenido. A partir de los resultados, se identifican aspectos de la complejidad compartida por los grupos, así como sus singularidades. En relación con los compartidos se considera: una formación en la que la persona debe actuar en el mundo y proyectar su futuro considerando las incertidumbres que le trae, así como buscar los estudios de los fenómenos del mundo y la realidad, considerando las controversias, ideas previas y cosmovisiones. Y, en relación con el enfoque epistemológico, incluidos los conceptos científicos escolares, se apuntan los problemas sociales y ambientales.

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“…Os termos para se referir ao pensamento complexo são vários: "teoria dos sistemas complexos" 1 ; "teoria dos sistemas dinâmicos" 2 ; "teoria das estruturas dissipativas" 3,4 ; "teoria da complexidade e de auto-organização dos seres vivos" 5 ; "redes autopoiéticas" 6 ; e "sistemas sociais autopoiéticos" 7 .…”

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Visão complexa para uma forma complexa de agir

Minayo

Tôrres

2013

Visa em Debate

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Este artigo contém uma introdução à abordagem científi ca denominada "pensamento complexo", complementa a visão tradicional e racionalista da ciência, oriunda do século XVII. Os autores mostram que coexistem hoje várias formas de se pensar a produção de conhecimento. Evidenciam também que a forma com que se organiza essa produção tem muito a ver com a própria organização da sociedade, da economia e do trabalho. Por exemplo, a ciência tradicional se desenvolveu a partir da lógica da revolução industrial.Já o pensamento complexo é fruto tanto das transformações sociais como de descobertas científi cas atuais e relevantes na Física, na Matemática, na Biologia, na Cibernética e nas Ciências Sociais. O texto termina mostrando que a visão complexa da ciência é fundamental para transformar as formas de pensar e de agir em saúde, particularmente, para a vigilância sanitária, para a formação de pessoas e para a gestão dos serviços.

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O fim das certezas: tempo, caos e as leis da natureza

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Jardim Do Imaginário Na Obra De Danielle Perin Rocha Pitta

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¿Cómo incorporamos la complejidad en actividades de educación científica y ambiental?

Visão complexa para uma forma complexa de agir

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