A prática pedagógica como processo de comunicação - a relação professor-aluno como eixo: o ponto de vista psicológico

Abstract

Para contextualizar a análise psicológica da relação professor-aluno na prática pedagógica do ensino médico (entendida esta prática como processo de comunicação), consideramos importante explicitar alguns pressupostos sobre os discursos e objetos da medicina, pois acredita-se que estes pressupostos determinam os objetivos e práticas da escola médica.A história da medicina, da prática médica e do ensino médico, são marcados por diferentes concepções de seu objeto, que podem ser agrupadas em duas grandes vertentes: 1) a compreensão de que a doença tem um sentido, além de uma causa, para a pessoa que a sofre, e está inserida na trama de uma história de vida, de afetos, de interrelações.2) a compreensão de que a doença se inscreve num corpo e deve ser tratada no contexto da racionalidade médica. A doença é vista como objeto de estudo, e, por isso, utilizam-se o método das ciências naturais e o pensamento mecanicista cujo modelo, na área médica, é a racionalidade anátomo-patológica. (Jeammet, Reynaud e Consoli,1982)

A produção científica sobre a comunicação na revista brasileira Interface

“…Autores N % Mídias Discursos dos meios de comunicação Soares, 1998;Lefévre, 1999;Bevilacqua et al, 2000;Rangel-S, 2006;Vaz et al 2007;Campos et al, 2009;Zucco & Minayo, 2009; Cyrino & Cyrino, 1997;Teixeira, 1997;Pitta, 1998;Marinho, 2000;Oliveira, 2002;Queiroz & Jorge, 2006;Kiss, Schraiber, & D'Oliveira, 2007;Rangel-S, 2008;Teixeira, 2008;Montoro, 2008;Oliveira et al, 2008;Deslandes & Mitre, 2009;Lima & Rivera, 2009; Ramalho e Kelly-Santos, Monteiro, & Ribeiro, 2010;Santos, Ribeiro, & Monteiro, 2012;Guimarães et al, 2010;Freitas & Rezende Filho, 2011;Marteleto & David, 2014;Sampaio et al, 2014;Esteves, Antunes, & Caires, 2014;Omelczuk et al, 2015;Lindenmeyer & Martins, 2015;Lima et al, 2016;Garelli et al, 2017;Marques et al, 2017. 26 16,88 Informação em saúde Packer, 2005;Moraes, 2008;Leite et al, 2014;Sanmartino et al, 2015; Novelli, 1997;Ramos-Cerqueira, 1997;…”

Formação docente e protagonismo estudantil de acadêmicos de Medicina: desafios e perspectivas

“…Afinal, na perspectiva de Ramos-Cerqueira (1997), no ensino geral e, no ensino médico em especial, existe a "suposição" de que o vínculo de dependência seria "natural" e se manifestaria em algumas formas de pensar e agir como as de que o professor sabe mais que o aluno, devendo, portanto, protegê-lo para que este não cometa erros, que o professor deve e pode julgar o aluno, determinando a legitimidade de seus interesses.…”

Ativação de mudanças na formação superior em saúde: dificuldades e estratégias

“…Segundo Ramos-Cerqueira 22 , a relação professor-estudante é uma relação entre desiguais. Em muitos casos, possuir o saber e o conhecimento fornece poder ao professor e desqualifica aquele que não o possui, acarretando passividade e atitude acrítica quanto ao processo de aprendizagem.…”