A orientação profissional na perspectiva da psicologia histórico-cultural

Report on an Intervention Experiment from the Perspective of Social Cognitive Career Theory

“…With respect to students' awareness of the contribution schools make to the career selection process, one gets the impression that such a contribution sometimes goes unacknowledged or remains relatively unrecognized, or even that it can transpire in a relative and indirect manner, simply because the students are attending school, as was pointed out in research conducted by Valore and Cavallet (2012). Other studies propose interventions in schools as a way of achieving occupational crossover and completeness in elementary school education (Aguiar & Conceição, 2011;Aita, Ricci, & Tuleski, 2012;Lamas, Pereira, & Barbosa, 2008). There is no lack of arguments for acknowledging the contribution that schools (as social groups made up of young people) make to developing students' life projects and to providing students with career-decision fundamentals, as was stated by Kober (2008).…”

Relato de uma experiência de intervenção na perspectiva da teoria social cognitiva de carreira

“…Quanto a percepção dos estudantes sobre a contribuição da escola no processo de escolha de uma profi ssão, parece que nem sempre o é reconhecida ou e pouco reconhecida, ou ainda o auxílio pode ocorrer de forma relativa e indireta, apenas pelo fato de estarem frequentando a escola, apontou o estudo de Valore e Cavallet (2012). Outros trabalhos apontam intervenções no espaço escolar como proposta de transversalidade e integralidade do trabalho na educação básica (Aguiar & Conceição, 2011;Aita, Ricci, & Tuleski, 2012;Lamas, Pereira, & Barbosa, 2008). Não faltam argumentos para considerar a contribuição da escola, como grupo social no qual o jovem está inserido, para a construção de projetos de vida e fornecer elementos de base para sua escolha, como abordou Kober (2008).…”

Psicologia escolar nos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia : contribuições para a atuação na educação superior

“…Entender que o interesse e a motivação para o trabalho desenvolvem-se socialmente (Leontiev, /1983Vygotsky, 2003) é o primeiro aspecto que o psicólogo escolar deve considerar para mediar essa prática. De acordo com os pressupostos da psicologia histórico-cultural, o trabalho é compreendido como uma atividade intencionalmente planejada, de caráter histórico, tendo o motivo (planejamento para o futuro, por exemplo) como "mola-propulsora" para incentivar e orientar esta atividade humana (Aita, Ricci, & Tuleski, 2012).…”