Formação em psicologia e educação inclusiva: um estudo transversal

Abstract

Com o objetivo de efetuar um estudo transversal sobre a formação de psicólogos e a preparação recebida durante a graduação para atuar em escolas inclusivas, 163 estudantes de cinco períodos de dois cursos de Psicologia responderam a um questionário. Predominaram os participantes que não possuíam alguém com necessidade educacional especial na família. A maioria não teve, também, contato próximo com portadores de necessidades especiais. A maioria deles teve atividades e/ou disciplinas sobre inclusão escolar na graduação e estava insatisfeita ou indiferente quanto à preparação recebida para atuar em escolas inclusivas. Prevaleceram discentes que concordavam total ou parcialmente com a educação inclusiva. Constatou-se diferença significante entre os períodos somente no caso da inclusão escolar da necessidade educacional especial - autismo. Há evidências de que a graduação em Psicologia não tem sido capaz de alterar o posicionamento dos estudantes quanto à educação inclusiva e de prepará-los para serem psicólogos escolares em escolas inclusivas.

Inclusão Escolar De Crianças Com Transtorno Do Espectro Autista: Uma Revisão Sistemática Da Literatura

“…Ainda foram localizados estudos sobre as dificuldades de atuação de professores (FARIAS; MARANHÃO; CUNHA, 2008; PETRI, 1998) e psicólogos no processo de inclusão de crianças com TEA (BARBOSA; CONTI, 2011;FRAGUAS;BERLINCK, 2001;SERENO, 2006). Nesse sentido, a academia poderia contribuir para a formação desses profissionais, mas constata-se que a inclusão ainda é um tema pouco discutido nos cursos de formação.…”

Desenvolvimento de competências numéricas e inclusão escolar : uma pesquisa de intervenção com um adolescente com paralisia cerebral

“…Do ponto de vista metodológico, predominam os estudos empíricos, com o uso de escalas e outros instrumentos, como, por exemplo, testes sociométricos (Batista & Enumo, 2004); Escala de Relacionamento Professor -Aluno (Barbosa et al, 2011; Desenhos-Estórias com temas (Ávila et al, 2008;Russo et al, 2009); Escala de Atitudes frente à Educação Inclusiva (Crochik et al, 2009); Escala de Proximidade (Crochik, 2013). Na sequência, aparecem estudos que utilizam entrevistas (Sant'Ana, 2005;Ohl et al 2009;Vitta, 2010;Rodrigues et al, 2012;Barbosa & Souza., 2009;Oliveira-Menegotto et al, 2010); seguidos por estudos com questionários (Tessaro, 2005;Artioli, 2006;Cintra et al, 2009;Montilha et al, 2009;Rocha et al, 2009); estudos que trazem relato de caso e de experiência (Rahme, 2010;Cruz, 2011;Sanches & Oliveira, 2011); estudos que utilizam sistemas conversacionais Gomes & Souza, 2009a;Gomes & Souza, 2009b); análise microgenética (Scorsolini-Comin & Amorim, 2010); análise institucional do discurso (Rodriges et al, 2012).…”

“…Três artigos foram publicados em revistas de psicopedagogia (Fabrício, Souza & Gomes, 2007;Ferreira, Souza, Silva & Dechichi, 2009;Araújo, Rusche, Molina & Carreiro, 2010). Um artigo é proveniente de uma revista de psicologia escolar e educação (Barbosa & Conti, 2011). Os artigos agrupados nessa categoria estão apresentados na Tabela 4.…”