Afetividade e atuação do psicólogo escolar

Abstract

O presente artigo buscou investigar as concepções e práticas do psicólogo escolar acerca da afetividade na relação professor-aluno. Para atender o respectivo objetivo, foram realizadas entrevistas com quatro psicólogas escolares da cidade de Salvador, que atuam em escolas particulares e no ensino fundamental. A análise qualitativa dos dados contribuiu com a elaboração de três eixos de análise: 1) O papel e as demandas do trabalho do psicólogo escolar; 2) Concepções dos psicólogos acerca da afetividade na mediação pedagógica; 3) Estratégias de suporte ao professor na mediação pedagógica. A maioria dos dados analisados indicou que há diversas vertentes nas quais o psicólogo pode configurar intervenções com foco na afetividade, a exemplo de uma maior aproximação do corpo docente e coordenação pedagógica, elaboração de trabalhos direcionados ao currículo escolar, implantação de projetos de formação para professores, observações periódicas na sala de aula e reflexões frente à didática utilizada pelo professor.

Psicologia Escolar e possibilidades na atuação do psicólogo: algumas reflexões

“…Outro aspecto importante, que parece ser um consenso em estudos na área, é que nos processos educativos o psicólogo escolar não pode apenas trabalhar com práticas curativas ou patologizantes, mas deve se ocupar tanto com a prevenção quanto com a promoção do desenvolvimento dos agentes envolvidos no processo educativo, estando atendo às potencialidades apresentadas pelos diferentes atores presentes nos contextos educacionais (Gaspar & Costa, 2011;Lessa & Facci, 2011;Souza e cols., 2011).…”

“…Essa área é quase tão antiga em nosso país quanto a profissão de psicólogo (Guzzo, 2001); porém as práticas realizadas pelos psicólogos escolares vêm sendo constantemente objeto de críticas, por serem consideradas inadequadas e insatisfatórias nas suas respostas às questões educacionais e escolares desenvolvidas no Brasil (Guzzo, Mezzalira, Moreira, Tizzei, & Silva Neto, 2010). Na prática, além de muitos profissionais atuarem de maneira equivocada, priorizando o foco na Psicopatologia Clínica, no aluno ou em sua família, percebe-se que os profissionais da Educação (professores, supervisores escolares, orientadores pedagógicos) e familiares não compreendem ou ainda desconhecem o que faz o psicólogo escolar (Cassins e cols., 2007;Gaspar & Costa, 2011). Isso pode ser atribuído às questões históricas relacionadas ao próprio desenvolvimento da Psicologia Escolar em nosso país.…”

“…Isso pode ser atribuído às questões históricas relacionadas ao próprio desenvolvimento da Psicologia Escolar em nosso país. Historicamente, a Psicologia Escolar buscou aplicar os conhecimentos de psicologia aos problemas de aprendizagem e de comportamento dos alunos, realizando um acompanhamento psicológico e vocacional, além do treinamento de professores (Bock, 2003;Cassins e cols., 2007;Gaspar & Costa, 2011;Souza, 2007;Souza, Ribeiro & Silva, 2011). De fato, por muito tempo o psicólogo inserido no contexto educacional utilizou como principal ferramenta no contexto escolar os testes psicológicos, com o intuito de medir as capacidades e habilidades dos alunos e neles identificar possíveis problemas e psicopatologias (Cassins e cols., 2007;Machado & Souza, 2004).…”

“…Dessa forma, o psicólogo inserido na escola deve buscar o aperfeiçoamento de suas práticas mediante intervenções que considerem fatores históricos, sociais, políticos e econômicos, realizando uma intervenção ampla e contextualizada, que envolva os diferentes atores presentes nos processos educativos, sejam eles professores, pais, funcionários, alunos -enfim, a comunidade escolar (Gaspar & Costa, 2011;Guzzo, 2002); contudo, ainda hoje se percebe uma concomitância de modelos de atuação nas práticas desenvolvidas pelos psicólogos escolares/educacionais, uma vez que são desenvolvidas tanto práticas que preservam características de propostas mais tradicionais e excludentes quanto práticas inovadoras e transformadoras dos indivídu-os e instituições educacionais (Martinez, 2010).…”

“…Ainda permanece no imaginá-rio social que o psicólogo deve atender os alunos problemá-ticos, remediar situações conflituosas e "apagar incêndios", desenvolvendo práticas clínicas individuais (Patias, Monte Blanco, & Abaid, 2009). De fato, ainda encontramos no exercício dos psicólogos nas escolas intervenções reducionistas e individualizantes, que centram suas práticas apenas em atendimentos clínicos a alunos, seus familiares ou os professores (Gaspar & Costa, 2011;Souza e cols., 2011;Teixeira, 2003). Este trabalho pretende discutir algumas implicações dessas formas de atuação do psicólogo, indicando alguns aspectos que podem ser modificados para que o psicólogo possa auxiliar nos processos educativos presentes nos contextos educacionais.…”