A atuação do psicólogo escolar na rede particular de ensino

Abstract

Os trabalhos encontrados na literatura recente acerca da atuação do psicólogo escolar focam, predominantemente, o âmbito do ensino público. Assim, este estudo investiga a prática deste profissional na rede particular de ensino, fundamentado em pressupostos qualitativos, sob a perspectiva histórico-cultural. Realizamos entrevistas semiestruturadas com doze psicólogos escolares da rede particular de ensino da cidade de Uberlândia/MG e constatamos que a inserção destes no segmento educacional privado reflete, dentre outros fatores, questões históricas relacionadas à constituição da Psicologia Escolar no Brasil, desdobradas na imagem social do psicólogo escolar. As modalidades de trabalho desenvolvidas pelos participantes deste estudo são predominantemente tradicionais, sustentadas por uma formação que revela uma tendência ao ecletismo teórico e dificuldades na apropriação dos avanços científicos mais recentes da área. O estudo aponta a necessidade de um maior investimento das instituições formadoras e dos profissionais atuantes, para ampliar o campo de atuação do psicólogo escolar e possibilitar práticas emancipatórias.

Psicólogos escolares em Portugal: perfil e necessidades de formação

“…Dados recentes sugerem que a avaliação, a consulta psicológica, a orientação vocacional e a educação especial ocupam em média 65% do tempo de trabalho dos psicólogos escolares portugueses, e que essas são geralmente as atividades mais solicitadas pela comunidade (Mendes, Abreu--Lima, & Almeida, 2013b;Mendes et al, 2014). Esses resultados não são surpreendentes quando se considera que os psicólogos escolares são (a) comumente associados à determinação da elegibilidade para a educação especial e às tarefas de avaliação em geral (Fagan & Wise, 2007;Farrel, 2010;Riccio, Garcia-Vasques, & Crespi, 2010); (b) solicitados para atuar junto a alunos com algum tipo de dificuldade acadêmica, comportamental ou emocional (Almeida, 2003;Almeida & Peixoto, 2011;Lowell, Rimmer, & Zeeman, 2010), e (c) percebidos pelo sistema escolar como um profissional cuja atuação se foca no indivíduo, na identificação e resolução de problemas (Pasqualini, Souza, & Lima, 2013;Souza, Ribeiro, & Silva, 2011). Parece plausível que os profissionais desejem alcançar elevados níveis de proficiência nas áreas em que primordialmente intervêm ou são chamados a intervir.…”

A psicologia da Educação nos cursos de graduação em Psicologia de Belo Horizonte/MG

“…Por isso, um dado importante encontrado nesse estudo foi que a maioria dos psicólogos entrevistados buscava respaldo nas teorias clínicas para atuarem no contexto escolar. Um trabalho realizado com psicólogos da rede particular de ensino de Uberlândia, MG (Souza, Ribeiro, & Silva, 2011) também constatou que vários desses profissionais combinavam diferentes teorias psicológicas para intervirem nas escolas, muitas vezes partindo de pressupostos epistemológicos contraditórios.…”

O caminho se faz ao caminhar: atuações em Psicologia Escolar

“…Marilene Proença R. Souza (2000Souza ( , 2007, Helenita R. Tanamachi (1992Tanamachi ( , 2003, Adriana M. Machado (2000Machado ( , 2008, Marisa E. M. Meira (2000), Ana M. B. Bock (2000Bock ( , 2007 são autoras que, baseadas em posicionamentos político-ideoló-gicos e epistemológicos que têm como base o método materialista histórico-dialético, dedicaram-se à construção de uma perspectiva crítica em Psicologia Escolar, apontando modos diferenciados de se entender e agir sobre a realidade educacional (Souza, 2010). Neste sentido, resgatam o percurso histórico da Psicologia Escolar e questionam os modos de atuação profissional que ainda carregam o ranço da culpabilização de alunos, pais e professores pelo fracasso escolar e da medicalização dos problemas escolares.…”