Quando a psicologia escolar crítica vai à clínica

Rezende, Paula Cristina Medeiros; Lima, Cárita Portilho de; Naves, Flaviana Franco; Silva, Marina Borges e

doi:10.1590/s1413-85572010000100019

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“…propostas interessantes e críticas de intervenção no campo da educação e estas propostas precisam se tornar mais visíveis entre os psicólogos e socialmente" (p. 181). Essas propostas podem ser encontrados em trabalhos como os de Meira e Antunes (2003), Lessa e Facci (2009), Martínez ( 2010), Rezende et al (2010), Gomes (2012), Lima et al (2012).…”

Section: Psicologia Escolar Hoje E a Perspectiva Críticaunclassified

O psicólogo escolar na rede municipal das regiões sul e sudoeste de Goiás : concepções teóricas, práticas e desafios

Naves¹

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Aos meus pais Sebastião e Lusia, pelos ensinamentos e afetos que me proporcionaram por toda a minha vida. Amo muito vocês.Ao Flávio, meu esposo amado, que há tanto tempo tem sido uma companhia ímpar, presença que transborda alegria, cuidado e cumplicidade. Obrigada por todas as horas em que cuidou de tudo para que eu pudesse escrever, estudar e por cuidar de mim.À minha filha Júlia e ao Matheus, filho do coração, que puderam aguentar as horas de correria e ausência para a dedicação a este trabalho e pelo carinho e amor que me transmitem das maneiras mais lindas possíveis.Aos meus irmãos Reila e Roberto e suas respectivas famílias, pela parceria nas alegrias e nas tristezas, nas experiências e lutas, vocês são pessoas importantes e queridas na minha vida.À família do Flávio, da qual hoje faço parte, obrigada pelo apoio e pelo carinho de vocês. À Tia Filomena, para mim "Tia Lena", pelo carinho, cuidado e atenção durante minha permanência em sua casa. À Nice, ao Chico e à Thainá, pela disponibilidade em me auxiliar nos cuidados do meu Lar nos momentos de ausência, "que não foram poucos". Minha eterna gratidão por tudo que fizeram e fazem por mim e pela minha família.A todos os meus queridos amigos e familiares, pelo apoio incondicional e paciência diante das constantes ausências exigidas para a concretização desse momento.Obrigada por tudo! RESUMO Naves, R. M. (2015). O psicólogo escolar na rede municipal das regiões sul e sudoeste de Goiás: concepções teóricas, práticas e desafios.

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Section: Psicologia Escolar Hoje E a Perspectiva Críticaunclassified

O psicólogo escolar na rede municipal das regiões sul e sudoeste de Goiás : concepções teóricas, práticas e desafios

Naves¹

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“…A respeito da atuação de psicólogos no campo educacional, diversos autores têm percebido uma alta demanda nos Serviços Públicos de Saúde para atendimento psicológico de crianças que apresentam queixa escolar (Patto, 1981(Patto, , 1992Moysés & Collares, 1992;Machado & Souza, 1997;Silva, 2002;Marçal & Silva, 2006;Rezende, Lima, Naves & Silva, 2010;Rosa, 2011;Souza, 2011;Angelucci, 2013). Especificamente em relação aos prontuários de quatro clínicas-escolas do curso de Psicologia, na cidade de São Paulo, Souza (2013) verificou que a concepção dos profissionais sobre a queixa escolar é atribuída a um problema individual ou familiar, na qual a participação da escola é pequena ou, em alguns casos, inexistente.…”

Section: Atuação Do Psicólogo Em Interface Com a Educação E A Saúdeunclassified

“…Diversos autores defendem a utilização de métodos de avaliação e atendimento que privilegiam modelos qualitativos de investigação (Rezende, Lima, Naves & Silva, 2010;Rosa, 2011;Angelucci, 2013;Oliveira & Gomes, 2013;Leandrini & Saretta, 2013). Com o objetivo de buscar uma melhor compreensão do contexto que circunda a criança com dificuldade de aprendizagem, os autores propõem uma análise complexa do processo de ensino-aprendizagem, da inserção da criança em seu meio escolar, suas concepções sobre leitura, escrita e número, sentimentos e expectativas sobre o papel do professor, o papel da família e a interface da educação com outros campos do saber.…”

Section: Tema 03: Concepções E Práticas Relativas Ao Tdahunclassified

“…já não é mais tanto o meu foco se eu percebo que ele tá progredindo". Com o intuito de estabelecer uma relação de confiança entre a escola e o psicólogo clínico, em uma proposta crítica do processo educacional, Rezende, Lima, Naves eSilva (2010) sugerem a visita à escola. As autoras defendem que essa parceria cumpre o objetivo de colocar a escola como protagonista do cenário do processo de escolarização, seja na perspectiva da investigação, seja na perspectiva da intervenção.…”

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As concepções e práticas de psicólogos escolares e clínicos referentes ao processo de ensino aprendizagem de crianças diagnosticadas com TDAH

Siebert¹

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Ninguém tira o trono do estudar Ninguém é o dono do que a vida dá E nem me colocando numa jaula porque sala de aulaEssa jaula vai virar (Black,2015) viii Ter orientação humanizada que me permite ser quem eu sou não me distanciaria de colegas queridas e queridos que me permitem ser quem eu sou. She, Ana, Camila, Nath, André e Aline, obrigada por me ajudarem com leituras, críticas, apresentação de trabalho, mas principalmente pela parceria de viver juntos, dividir dúvidas, ansiedades e conversas de corredor. Conhecer a atuação de vocês, o tema de estudo, preencheu meu coração nesse tempo e eu tenho certeza de que essa história só está começando. Quero agradecer ao senhor Will Moura, vindo diretamente do Monte Feliz, protagonista do nascimento de uma caloura curiosa, às vezes chata, num grupo de pesquisa longínquo (nem tanto) de onde surgiram as primeiras aproximações com a Psicologia Escolar. Você foi uma escolha que fiz pra mim como profissional e como amigo. Dizem que é perto dos bons que a gente fica melhor. Esse gingado acadêmico que você leva a cada frase ajudou muito nessas linhas dissertativas e sem dúvida nas linhas (tortas) da vida que escolhemos compartilhar juntos como amigos, colegas de trabalho, coordenadores "CDéFis", psicólogos, sócios, e qualquer outro papel que venhamos a aceitar. Falando das origens na Psicologia Escolar, agradeço à Carmen e Anabela, professoras da UFU, que inicialmente plantaram a sementinha da Psicologia Escolar Crítica. Esse encontro me fez ter sede em responder algumas perguntas nesta dissertação. À Simone, companheira "CDF", que implacavelmente deixou esse português mais robusto e confiável, evitando "driquísses" pelo caminho. E claro, ao amado Gui que desde o préprojeto fez a pior parte dessa dissertação, as normas da APA. Como diria o poeta: o que seria das normas da APA se não fosse o mau gosto? Agradeço aos meus amados Isa, mãe e pai que apoiaram minha inscrição no mestrado, torceram por mim na escrita do projeto, ficaram esperando a ligação depois da entrevista, contaram para a família toda que eu passei, combinaram hospedagem em Brasília, mandaram mensagem semanal perguntando "onde você está hoje, Paracatu ou Brasília?". O que eu sou hoje tem base no amor que recebo todos os dias de vocês. Eu acreditei no meu potencial crítico, porque vocês me permitiram estudar, me permitiram pensar além do óbvio. À professora Maristela e ao André que me proporcionaram momentos enriquecedores no Estágio Docência. Vocês tornaram o impossível, possível. Maristela obrigada pela compreensão, pelo acolhimento, pelas leituras e pela condução dentro e fora de sala de aula. À minha querida Rejane que me abrigou carinhosamente (e não pela primeira vez) em sua casa (modelo miniatura) e em seu coração (enorme). Ao meu tio Marcos, a minha tia Lu, a minha vovó Candinha, que também me esperaram em casa com pizza ou um lanche bem fresquinho depois de um longo trajeto na estrada ou na UnB. ix À Karyne e a Dayse que foram, desde muito cedo, as referências de psicólogas no IIC, colégio em que estudei ...

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Quando a psicologia escolar crítica vai à clínica

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