Um título sugestivo que traz em si um questionamento, qual seja, será possível integrar educação integral (ou em tempo integral), educação pelo trabalho e a escola politécnica? No Rio Grande do Sul a proposta de ensino politécnico possibilita o questionamento sobre a consorciação de temas que podem ser considerados mutuamente excludentes. É particularmente interessante, resgatar o fato de que uma formação integral que integra educação e trabalho e uma escola de tipo único já faziam parte das idéias dos pensadores clássicos. Marx e Engels teriam retomado tais idéias, a partir das transformações no processo de produção material e simbólico da sociedade moderna. Uma educação que contempla a formação intelectual, corporal e tecnológica do homem, instituída sob um processo de produção técnico-científico, na perspectiva de formação integral. Cabe, portanto, identificar e estabelecer a diferença básica elaborada por Pistrak entre ensino e educação. Em sua concepção, esta possui uma ligação direta com o trabalho social, extinta de uma intencionalidade central, enquanto que o ensino é sistematizado para a transmissão de um determinado tipo de conhecimento. A união estabelecida entre trabalho e ensino é essencial para um projeto que pleiteia a superação do capital, constituindo este, um dos grandes desafios educacionais de nosso tempo.A suggestive title which brings a question, which is, you can integrate integral education (or full-time), education by work and the polytechnic school? In Rio Grande do Sul the proposal of the polytechnic school allows the question the merging of themes that can be considered mutually exclusive. It is particularly interesting to recover the fact that an integral education which integrates education, work and a unique kind of school that was already part of the ideas of classical thinkers. Marx and Engels would have taken these ideas from the transformations in the material and symbolic of production of the modern society. An education which considers human intellectual, technological and physical formation, established under a process of technical-scientific production, in the perspective of integral formation. It is concerning, therefore, to identify and to establish the basic difference elaborated by Pistrak between teaching and education. In his view, this has a direct connection with social work, which social work its central intention extinguished while education is systematized for the transmission of a particular kind of knowledge. The union established between work and education is essential for a project that pleads to overcome the capital, which constitutes one of the greatest educational challenges of our time.
