A instrumentalidade como uma estratégia motivacional

Abstract

No contexto educacional, a motivação dos alunos é um importante desafio a ser enfrentado, pois tem implicações diretas na qualidade do envolvimento do aluno com o processo de ensino e aprendizagem. O aluno motivado busca novos conhecimentos e oportunidades, mostrando-se envolvido com o processo de aprendizagem, envolve-se nas tarefas com entusiasmo e demonstra disposição para novos desafios.Estudos na área da motivação para a aprendizagem apontam como sendo um determinante motivacional as metas que os alunos assumem para o seu futuro. De acordo com seus proponentes, Lens, Simons e Dewitte (2002), a Perspectiva de Tempo Futuro diz respeito ao grau e ao modo pelo qual o futuro cronológico de uma pessoa é integrado ao espaço de vida presente. Segundo Kauffman e Husman (2004), as concepções de futuro dos alunos têm uma influência real e significativa sobre as suas crenças e sobre a sua motivação para aprender, o que, por conseguinte, influencia positivamente o seu desempenho.Diretamente vinculada à motivação no presente está a percepção de instrumentalidade, ou seja, o aluno percebe que as atividades realizadas no presente consistem em meios para atingir as suas metas futuras. Tal percepção contribui para a valorização das atividades e, por conseguinte, promove o envolvimento e a aplicação de esforço.A percepção de instrumentalidade foi objeto de estudo em diversas pesquisas realizadas com alunos universitários e os resultados forneceram um suporte empírico bastante rico sobre a idéia de que a percepção dos alunos da utilidade futura do que aprendem hoje pode ter efeitos positivos para a sua motivação. De modo geral, os alunos mais motivados conferem maior valor às metas futuras e percebem suas atividades como instrumentais para atingi-las. Ainda, os alunos que percebem a utilidade das atividades acadêmicas são mais entusiasmados e dedicam maior esforço para dominar todas as tarefas, comparados aos alunos que as vêem apenas como exercício ou treinamento.Podemos perceber que a percepção de instrumentalidade configura-se em um recurso promissor, caso seja incluída nas estratégias motivacionais utilizadas pelos professores em ambientes de sala de aula. Vale ressaltar que, segundo Brophy (1999) as indicações para o uso de determinadas estratégias no contexto escolar, provenientes dos resultados de pesquisas empíricas, não são garantias seguras de envolvimento pleno por parte de todos os alunos. No entanto, há grande probabilidade de que o professor consiga atingir a maioria de seus alunos ou, quem sabe, todos eles, para um padrão ótimo de motivação.Assim, considerando a eficácia de se aumentar nos alunos a percepção de instrumentalidade das tarefas escolares, especificamente no ensino superior, cabe ao professor articular as atividades do presente com a atuação profissional futura dos alunos, isto é, as atividades acadêmicas devem possibilitar ao aluno a visualização da possível utilidade do conteúdo estudado ou da habilidade desenvolvida hoje para o seu futuro profissional.Outro aspecto a se considerar, diz respeito à ...

A educação através da ciência, tecnologia e sociedade (CTS) para os anos iniciais do ensino fundamental: a terra e o universo em foco

“…Partimos do pressuposto de que "o indivíduo motivado encontra-se disposto a despender esforços para alcançar seus objetivos" (NÉRICI, 1993, p. 75). No contexto educacional, a motivação dos estudantes é um grande desafio, pois tem implicações diretas na qualidade do seu envolvimento no processo de ensino e aprendizagem, na procura por novos conhecimentos, oportunidades e desafios (ALCARÁ; GUIMARÃES, 2007). Assim, durante o desenvolvimento da situação didática, alguns aspectos tornaram-se explícitos pela professora diante do comportamento das crianças.…”

O uso de estratégias didáticas diversificadas na Educação de Jovens e Adultos: aproximando os estudantes dos conteúdos de ensino de Ciências da Natureza

“…Ainda generalizando, as disciplinas não podem ser apresentadas como se todos os aspectos fossem aplicados a realidade de todos os alunos, logo o professor deve buscar estratégias que vão além da utilização dos livros didáticos e de conteúdos estáticos, são de suma importância para o ensino de ciências. Além disso, de acordo com Alcará e Guimarães (2007):…”

Análise Da Motivação Dos Discentes Do Curso De Ciências Contábeis E Administração, Sob a Perspectiva Da Teoria Da Autodeterminação E Das Metas De Realização

“…Os melhores resultados em termos de aprendizagem são associados à este tipo de motivação (SOBRAL, 2003;GUIMARÃES;BZUNECK, 2008). Há evidências de que a motivação intrínseca facilita tanto o desempenho quanto a aprendizagem, através da melhora no interesse, aprimoramento de habilidades e conhecimentos e também na absorção de novos conhecimentos.…”

“…Entre as várias teorias existentes que foram desenvolvidas e direcionadas a analisar e descrever o que é a motivação e como a mesma pode influenciar na vida do ser humano em vários aspectos, inclusive no processo ensino-aprendizagem, pode-se destacar a Teoria das necessidades Quando se trata de assuntos relacionados à aprendizagem, faz-se necessário considerar que cada indivíduo tem suas peculiaridades e a motivação é considerada como um dos aspectos que influenciam diretamente a aprendizagem, tendo em vista que quando um aluno se encontra motivado ele participa de forma ativa e entusiasmada das atividades que lhe são propostas, apresenta um maior envolvimento no processo de ensino-aprendizagem e se mostra mais confiante para enfrentar possíveis fracassos (ALCARÁ; GUIMARÃES, 2007). A importância da motivação para a aprendizagem também é ressaltada por Clayton, Blumberg e Auld (2010), quando afirmam que a motivação tem sido associada a uma aprendizagem bem sucedida e que a compreensão da motivação dos alunos é o caminho para uma aprendizagem efetiva.…”