O professor de ensino médio e a psicologia em seu cotidiano escolar

Almeida, Rúbia Sousa; Alves, Cândida Beatriz; Neves, Gabriella Nunes; Silva, Ludmila Pereira; Pedroza, Regina Lúcia Sucupira

doi:10.1590/s1413-85572007000100012

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“…Assim, surgem questões que vão além das abordagens de disciplinas de Psicologia escolar e desenvolvimento humano em cursos de licenciatura. Diante dos desafios que surgem em sala, falta o amparo necessário na formação do professor (Almeida et al, 2007) e também vale questionar sobre o interesse em sua formação continuada. Neste caso, utilizamos a criação de projetos como uma solução para abordagem de questões às quais não tínhamos o devido conhecimento.…”

Section: Considerações Finaisunclassified

“…Nesse relato, utilizaremos a primeira pessoa no plural em virtude da importância das múltiplas participações que viabilizaram essa experiência: as alunas, outras docentes, os artistas e as pessoas ligadas à organização do festival musical. Enquanto resultado desse projeto, concordamos sobre a necessidade da Psicologia para a formação docente no Ensino Médio (Almeida, Alves, Neves, Silva, & Pedroza, 2007).…”

Section: Introductionunclassified

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A Formação Docente Diante De Projetos Significativos Para Alunas Do Ensino Médio

Ofugi

2021

Psicol. Esc. Educ.

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RESUMO Este artigo tem como objetivo apresentar o relato de uma prática profissional de um professor que resultou em uma apresentação musical de estudantes do Ensino Médio junto a um renomado grupo musical. A realização dessa prática aconteceu no contexto de reflexão sobre a prática docente entre professores do Ensino Médio no Instituto Federal de Brasília. Diante da reflexão, inspirados pela teoria fundamentada, buscou-se a geração de dados a partir de escutas em sala de aula que contribuíram para a realização de projetos que trouxessem significados para os alunos. O relato traz as etapas para a realização desses projetos. O resultado dessa experiência evidenciou a necessidade de abordagens efetivas da Psicologia na formação docente no contexto da interação com estudantes do Ensino Médio.

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Section: Considerações Finaisunclassified

Section: Introductionunclassified

A Formação Docente Diante De Projetos Significativos Para Alunas Do Ensino Médio

Ofugi

2021

Psicol. Esc. Educ.

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“…A partir deste estudo, pudemos captar que o imaginário coletivo dos professores acerca dos adolescentes dos dias de hoje estaria associado ao mal-estar emocional do seu cotidiano de trabalho. Trata-se de uma questão que já pudemos observar em um estudo que realizamos anteriormente (Zia, Ambrósio & Aiello-Vaisberg, 2009), relacionado aos docentes e ao processo de inclusão escolar, e que pudemos notar igualmente em outros dos diversos trabalhos voltados à vivência emocional desta população diante de seus estudantes (Rapoport & Silva, 2006;Almeida et al, 2007).…”

Section: Algumas Considerações Finaisunclassified

“…Embora compartilhemos com todos estes pesquisadores a percepção de que se faz necessário voltarmo-nos à formação destes profissionais no sentido de prevenir que, mais adiante, vivenciem a sensação de despreparo emocional diante de estudantes que parecem não valorizar ou nem mesmo incluir a sua presença, deles divergimos significativamente em relação às propostas que apontaram. Enquanto esses pesquisadores discutem a importância de, nos cursos de Licenciatura, estes futuros profissionais entrarem em contato com teorias acerca do adolescente, através das disciplinas de Psicologia, para que tenham um referencial muito claro que os guie na relação com esta população em sala de aula (Rapoport & Silva, 2006;Almeida et al, 2007), compreendemos que a sensação de despreparo destes profissionais não seria necessariamente sanada com mais conhecimento teórico.…”

Section: Algumas Considerações Finaisunclassified

Imaginário coletivo de professores sobre o adolescente contemporâneo

Montezi¹,

Zia²,

Tachibana³

et al. 2011

Psicol. estud.

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RESUMO.A partir da compreensão de que os professores podem desempenhar importante função no processo de amadurecimento pessoal de seus alunos, estabelecemos como objetivo de pesquisa investigar seu imaginário coletivo sobre o adolescente contemporâneo. Realizamos uma entrevista grupal, em que participaram seis professores de Ensino Médio, fazendo uso do procedimento Desenhos-Estórias com Tema, que concebemos como recurso mediador-dialógico. Após a entrevista foram redigidas narrativas transferenciais sobre o acontecer clínico que, junto com os desenhos-estórias, foram psicanaliticamente consideradas, permitindo a captação interpretativa dos seguintes campos de sentido afetivo-emocional: "mundo vegetativo", "separando o joio do trigo" e "criança feliz, adolescente infeliz". Concluímos que, no grupo abordado, o adolescente é concebido como passivo, infeliz e incapaz de fazer escolhas, necessitando ser guiado em sua vida.Palavras-chave: professor, adolescência, imaginário coletivo. TEACHER'S COLLECTIVE IMAGINARY ON CONTEMPORARY ADOLESCENTSABSTRACT. Understanding that teachers may perform a very important role in the personnel maturing process of their students, we have established to investigate the teacher's collective imaginary on contemporary adolescents as subject of research. We performed a group interview with six Secondary Education teachers, utilizing the Thematic Story-Drawing Procedure, which as conceived as a dialogical-mediator resource. After the interview, psychoanalytic narratives were written down by us, with the purpose to relate the clinical practice happenings. And those, along with the story-drawings, were psychoanalytically analyzed allowing the interpretative capturing of the following affective-emotional sense fields: "vegetative world", "separating the chaff of the wheat" and "happy children, unfortunate adolescent". We conclude that, in the group approached, the adolescent is conceived as passive, unfortunate and unable to make choices, demanding to be guided in his life.

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“…No entanto, estudos recentes apontam que o ensino dessa disciplina nos cursos de licenciatura é, na maioria das vezes, pouco eficiente e não contribui para uma intervenção efetiva em sala de aula (Almeida et al, 2007;Bergamo & Romanowski, 2006). Dada a importância desse lugar que vem sendo ocupado pela psicologia nesses cursos é que cabe discutir e buscar alternativas que possibilitem a melhoria da qualidade do ensino.…”

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Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

Vieira¹,

Assis²,

Campos³

2013

Psicol. Soc.

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RESUMOEste trabalho visa a apresentar uma prática formativa desenvolvida com alunos matriculados na disciplina Psicologia da Educação, oferecida para os cursos de Licenciatura ministrados na Faculdade de Educação da Universidade Federal de Minas Gerais (FaE-UFMG). O objetivo do trabalho foi o de favorecer aos alunosfuturos professores -o estabelecimento de relações entre os conteúdos teóricos desenvolvidos na disciplina e a realidade que se apresenta a partir do convívio com um adolescente. Foi empregada a técnica do estudo de caso instrumental, utilizando-se para isso de diversas fontes na coleta dos dados. A partir de dados recolhidos em discussões desenvolvidas em sala de aula e dos relatórios de avaliação final realizados pelos alunos, chegou-se à conclusão de que o trabalho contribuiu de forma significativa para o entendimento das teorias estudadas num contexto de integração e articulação com a vida cotidiana.Palavras-chave: adolescência; ensino de psicologia; estudo de caso; formação de professores; psicologia da educação. ABSTRACTThe present works aims at presenting a teaching practice developed with students enrolled in the discipline Educational Psychology, presented in the teaching courses at the Faculdade de Educação of the Universidade Federal de Minas Gerais (FaE/UFMG). The objective of the work was to allow those students -future teachersestablishing relationships between the theoretical content developed during the discipline and the reality emerges from the familiarity with a teenager. For such, we have applied the instrumental case study technique, making use of several resources for that purpose. From the data gathered in discussions carried in class and from the final evaluation's reports wrote by the students, we came to the conclusion that the work contributed in a significant way for the understanding of the theories studied in a context of integrating and articulation with daily life.Keywords: teenage; teaching of psychology; case study; teacher formation; educational psychology.A compreensão do complexo fenômeno educativo sempre representou um grande desafio para educadores, e não há como negar o imperativo de se adentrar num processo investigativo e questionador, na intenção de encaminhá-lo de forma a alcançar resultados satisfatórios para os envolvidos nesse processo. Assim é que, no decorrer dos tempos, essa necessidade de compreender e de buscar alternativas de melhoria dos processos educativos foi fazendo com que a educação buscasse auxílio em vários outros campos do conhecimento humano. Nesse processo, a psicologia foi se destacando por ter se apresentado como uma área que, até os dias de hoje, vem oferecendo à educação uma contribuição substancial na investigação dos processos de ensino e aprendizagem, proporcionando a oportunidade de reflexão sobre a eficácia das práticas educativas.No contexto da formação de professores para a educação básica, as disciplinas denominadas "Psicologia da Educação" integram as estruturas curriculares das Licenciaturas e dos cursos de Pedagogia e se c...

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O professor de ensino médio e a psicologia em seu cotidiano escolar

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A Formação Docente Diante De Projetos Significativos Para Alunas Do Ensino Médio

A Formação Docente Diante De Projetos Significativos Para Alunas Do Ensino Médio

Imaginário coletivo de professores sobre o adolescente contemporâneo

Aprender e conhecer o outro: pensando o ensino de psicologia para educadores

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