Criatividade e clima criativo entre alunos de escolas abertas, intermediárias e tradicionais

Abstract

Este estudo foi conduzido com o objetivo de investigar a criatividade e percepção do clima de sala de aula de alunos de escolas consideradas abertas, intermediárias e tradicionais. Participaram desta pesquisa 174 alunos, que cursavam a 4a série do ensino fundamental, de oito escolas particulares de Brasília. Os resultados indicaram diferenças significativas entre alunos de escolas abertas, intermediárias e tradicionais somente em relação à fluência no subteste de criatividade Complementação de Figuras, bem como interação significativa entre gênero e tipo de escola em relação à dimensão originalidade no mesmo subteste. Em relação às medidas da percepção do clima de sala de aula, os resultados revelaram haver interação significativa somente entre gênero e tipo de escola para o fator Interesse do Aluno pela Aprendizagem.

Creativity in the Brazilian Culture

“…The classroom climate for creativity in the discipline of Portuguese language was better evaluated by students when contrasted with the climate of Mathematics. Differences with respect to creativity level and classroom climate perception among 4 th grade students from open, intermediary, and traditional schools were investigated (Matos & Fleith, 2006). The Torrance Tests of Creative Thinking (Torrance, 1974(Torrance, , 1990 and the Classroom Climate for Creativity Scale (Fleith & Alencar, 2005) were employed.…”

“…From 1970 throughout 1990ies, most of the studies focused on ways for fostering creative abilities in the classroom (Alencar, 1975;Alencar, Fleith, Shimabukuro, & Nobre, 1987). In the last two decades, it can be noticed that the focus of creativity research has switched from enhancing student's creativity to identifying factors that stimulate or inhibit creative talents in the educational setting (Alencar, 1995;Alencar & Fleith, 2004aAlencar, Fleith, & Martínez, 2001;Castro & Fleith, 2008;Pinheiro-Cavalcanti & Fleith, 2009;Fleith & Alencar, 2006Matos & Fleith, 2006;Sathler & Fleith, in press), as well as factors associated with high creative achievement (Alencar, 1997a;Alencar, Neves-Pereira, Ribeiro & Brandão, 1998;Prado & Fleith, 2010). In addition, instruments for assessing the level of a person's creativity and the climate for creativity have been developed (Alencar, 1999;Alencar & Fleith, 2004b, 2007, 2010Fleith & Alencar, 2005;Fleith, Almeida & Peixoto, in press;Wechsler, 2001).…”

Autoconceito e Clima Criativo em Sala de Aula na percepção de alunos do ensino fundamental

“…Os alunos de escolas particulares, em sua maioria, são provenientes de famílias com poder aquisitivo mais alto, o que pode significar acesso a um número maior de atividades extracurriculares, de recursos tecnológicos e de oportunidades e experiências diversificadas, contribuindo para o desenvolvimento de um autoconceito positivo em várias dimensões. (Matos & Fleith, 2006;Pinheiro-Cavalcanti, 2009). Uma explicação para esse resultado decorre de mudanças na formação inicial e continuada do professor, em que o componente criatividade tem sido mais valorizado e enfatizado no contexto escolar, com reflexos nas práticas pedagógicas adotadas.…”

Psicologia escolar no Brasil: considerações e reflexões históricas

“…Dentre os assuntos frequentemente veiculados na referida revista, há aqueles que se referem à criatividade e às altas habilidades no contexto educativo (Matos & Fleith, 2006;Mariani & Alencar, 2005), à psicologia no ensino superior (Cunha & Carrilho, 2005;Serpa & Santos, 2001), e à relação entre aspectos diversos do contexto educacional (Dalsan, 2007), entre outros.…”