Criatividade no trabalho docente segundo professores de história: limites e possibilidades

Abstract

) têm apontado o professor, elemento principal da organização do trabalho pedagógico, como um dos componentes indispensáveis para incentivar a criatividade nos seus alunos. Entretanto, a criatividade na escola é freada por inúmeras barreiras de natureza emocional, social e cultural. Ademais, o sistema de trabalho pedagógico apresenta elementos que contribuem para inibir as capacidades criativas do aluno. Os fatores favoráveis ao desenvolvimento do potencial criativo são reconhecidos como necessários por parte dos professores, mas o cotidiano escolar é cheio de limitações e dificuldades que emperram o processo de construção de um ambiente favorável à criatividade.Perrenoud ( ResumoFoi objetivo do presente estudo investigar componentes da organização do trabalho pedagógico e elementos de caráter pessoal/individual que agem como inibidores e facilitadores da expressão da criatividade do professor de História. Participaram do estudo 16 professores de História de 5ª a 8ª séries do Ensino Fundamental de cinco escolas públicas e cinco escolas particulares de Brasília, Distrito Federal. Utilizou-se a entrevista semiestruturada na coleta dos dados. Realizou-se análise de conteúdo, elaborando-se categorias que abrangeram o conteúdo das respostas obtidas. Vários aspectos foram identificados como estímulos e limites à criatividade no trabalho docente. Liberdade e a paixão pelo trabalho foram os facilitadores mais enfatizados. Problemas no relacionamento professor-aluno foi um dos limites mais destacado. Este estudo contribui para desvelar aspectos que impedem a expressão criativa do professor e outros relativos a um ambiente pedagógico favorável à criatividade docente.Palavras-chave: Criatividade; Trabalho Pedagógico; Estímulos e Limites à Criatividade. CREATIVITY IN TEACHING ACCORDING TO TEACHERS OF HISTORY: LIMITS AND POSSIBILITIES AbstractThis study investigated pedagogical work organization's components and personal/individual's elements which act as facilitating or inhibiting factors to the History teacher's creativity expression. The tarticipants were 16 5 th to 8 th grade History teachers from 5 public and 5 private schools in Brasília, Federal District. Data were obtained through semi-structured interviews. A content analysis was used to analyze the data. Several factors that promote and limit creativity in teaching were identified. Freedom and passionate love for the work were the most outstanding facilitators. Dificulties in the teacher-student relationship were pointed as the most frequent constraint. This study contributes to uncovering some aspects which hinder teacher´s creative expression and others which characterize a favorable environment to the creativity expression of teachers.

Barreiras à promoção da criatividade no ensino fundamental

“…Os professores foram instruídos a assinalar com um "x" os fatores considerados por eles barreiras ao desenvolvimento da criatividade em sala de aula. O instrumento foi construído com base em estudos teóricos e empíricos (Alencar, 1995(Alencar, , 2001Alencar & Fleith, 2003;Cropley, 1997;Fleith, 2000;Fishkin, Cramond & Olszewski-Kubilius, 1999;Mariani & Alencar, 2005;Morgan & Foster, 1999;Smith, 1966;Torrance 1995). Esta checklist fazia parte de um questionário que incluía também uma escala sobre práticas docentes que favoreciam o desenvolvimento da criatividade do aluno, descrita em Alencar e Fleith (no prelo).…”

Percepção de professores de Língua Portuguesa sobre criatividade em produções textuais discentes

“…Por outro lado, para um número expressivo de docentes não há, por parte dos professores de modo geral e da escola, empenho em utilizar procedimentos pedagógicos que estimulem a produção criativa discente, o que já havia sido anteriormente apontado em pesquisas com amostras de professores de outras disciplinas (Carvalho & Alencar, 2004;Mariani & Alencar, 2005) do Ensino Fundamental e da educação superior (Amaral & Martínez, 2009;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006).…”

“…Nota-se que numerosos estudos foram realizados no país a respeito da extensão em que professores de distintas disciplinas do ensino básico, como Geografia e História, e de cursos da educação superior, como Letras e Pedagogia, utilizavam procedimentos pedagógicos promotores da criatividade, identificando-se ainda fatores facilitadores e inibidores a uma prática pedagógica promotora da expressão criativa (Alencar & Fleith, 2008;Carvalho & Alencar, 2004;Mariani & Alencar, 2005;Oliveira & Alencar, 2007;Souza & Alencar, 2006). Entretanto, uma análise da literatura indica que a criatividade na produção de textos de alunos e elementos que facilitam ou dificultam o professor de língua portuguesa a utilizar estratégias para o fomento da mesma são temas ainda muito pouco explorados, apesar da relevância.…”

Criatividade na educação superior: fatores inibidores

“…Constituiu-se em uma adaptação de uma checklist anterior desenvolvida para uso junto a professores do Ensino Fundamental (ALENCAR; FLEITH, 2005FLEITH, ,2008bCARVALHO;ALENCAR, 2004). Estes itens foram construídos com base em estudos anteriores (ALENCAR, 1995a;FLEITH, 2000;MARIANI;ALENCAR, 2005;MORGAN;FOSTER, 1999). Alguns itens da checklist original foram retirados, como, por exemplo, "falta de orientação por parte da coordenação pedagógica da escola no que diz respeito a como favorecer o desenvolvimento da criatividade do aluno", "qualidade dos livros didáticos adotados na escola" e "falta de oportunidade para realizar atividades fora da sala de aula".…”