Criatividade na formação de psicólogos: percepção de alunos

Abstract

Este trabalho teve por objetivo avaliar a percepção dos alunos de 5° ano de Psicologia sobre o conceito criatividade e sua importância na formação e no exercício profissional em Psicologia. Foram sujeitos 20 alunos de uma universidade privada, que responderam a um questionário contendo dados pessoais e quatro questões semi-abertas, versando sobre conceito de criatividade; percepção sobre sua própria criatividade; importância desta no trabalho do psicólogo; e o espaço propiciado no curso de Psicologia. Os resultados demonstraram que o conceito de criatividade para os sujeitos está ligado à busca de novas soluções, à inovação e a ser original, sendo que 85% dos sujeitos consideraram-se criativos. A cri atividade foi avaliada como importante para atuação do psicólogo (95%), embora sua presença não seja sistemática na formação do psicólogo.

Avaliação da criatividade em graduandos do curso de Psicologia

“…Em termos mais concretos, nesta amostra reduzida, os estudantes de Humanidades apresentaram desempenho superior em fluência, flexibilidade e originalidade nas provas verbais, o que, comparado aos resultados aqui obtidos, o mesmo é observado em relação à fluência e à originalidade (Bahia, 2008 Em estudo realizado com alunos concluintes do curso de psicologia detectou-se que, para 95% dos estudantes pesquisados, a criatividade é importante para o exercício da sua futura profissão, e em relação ao ser ou não criativo, 85% afirmaram que se consideravam pessoas criativas enquanto 15% da amostra responderam que não. Em relação à importância atribuída à criatividade para o psicólogo, 41,67% acreditam ser um fator que facilite a atuação deste profissional e 25% acreditam ser importante para a solução de problemas (Campos & Largura, 2000).…”

Professor facilitador e inibidor da criatividade segundo universitários<a name=n1></a>

“…De modo geral, pode-se depreender em diversos trabalhos da área a existência de concordância quanto à urgência do questionamento da formação universitária que desconsidere esse tópico (por exemplo, Campos & Largura, 2000). O fato de a amostra deste estudo ser composta por estudantes de Biomedicina não diminui a relevância disso na formação daqueles, principalmente quando se consideram as inconstâncias e incertezas por que passa o cenário social e econômico mundial.…”

Indicadores do perfil profissional do psicólogo escolar das equipes especializadas de apoio à aprendizagem da Secretaria de Educação do DF

“…Para Marinho-Araujo (2007), é importante que o psicólogo escolar desenvolva competências estéticas, compreendidas como a "capacidade de potencializar a imaginação, a perspicácia, a fantasia e a criatividade como processos psicológicos favoráveis à atuação no contexto escolar" (p. 73). Essas competências desenvolvem-se com a mobilização de recursos imaginativos, novas formas de interação com a realidade e sensibilidade nas mediações (Mendes, 2011 A discussão acerca da criatividade deve ser um tema recorrente em diversas disciplinas do curso de Psicologia, possibilitando ao futuro psicólogo o desenvolvimento dessa competência profissional, pautada em parâmetros científicos e eticamente recomendáveis (Campos & Largura, 2000;Fleith, 2001). A criatividade é vista como um recurso fundamental, sejam quais forem os contextos, pois permite ao sujeito agir de forma inovadora frente aos desafios, dificuldades e impasses da vida profissional e pessoal (Alencar, Galvão & Fleith, 2009;Alencar & Fleith, 2010;Alencar, Fleith, Boruchovitch, & Borges, 2015 Essas concepções acerca da ação do psicólogo escolar nos contextos educacionais refletem a preocupação com os sujeitos, que se constituem nas relações diversas ocorridas, mas, também, denotam um compromisso com intervenções para a comunidade escolar como um todo.…”