Por que os alunos (não) aprendem História? Reflexões sobre ensino, aprendizagem e formação de professores de História

Abstract

Ensinar História, aprender História e formar qualificadamente os profissionais que dela se ocuparão na educação básica tem sido objeto de preocupações de professores e pesquisadores durante décadas. Este artigo procura problematizar tais preocupações, focalizando a importância da formação do professor reflexivo e investigador da sua prática e dos contextos escolares, atento aos processos cognitivos dos alunos, como elemento de contribuição para a qualificação do ensino e da aprendizagem em História.

Tessituras históricas: entrelaçando fios da Educação das regiões Centro-Oeste e Norte brasileiras

“…O professor pode iniciar a partir dos interesses dos alunos, ligando suas experiências com as tramas e conceitos presentes nos livros. Caimi (2006), ao se referir a essa dinâmica, sublinha as mediações fundamentais que são possíveis de construir.…”

Experiências com ensino e formação continuada de professores de história em Parintins (Amazonas)

“…Compreendemos que o ritmo acelerado das mudanças sociais tem impactado sobremaneira nos ambi- entes escolares, modificando de forma igualmente rápida as representações que os docentes fazem da História (como disciplina), dos atores institucionais que o circundam, da sala de aula e até mesmo das estratégias possíveis para mobilizar seus alunos para os conteúdos que contam do currículo (cf. Almeida Neto, 2011;Caimi, 2006).…”

A História ensinada na escola: é possível pensar/agir a partir do todo?

“…Denunciam, também, a limitada carga horária de que a disciplina dispõe diante do excesso e da complexidade dos conteúdos a ministrar nas aulas de História, os quais se mostram abstratos e distantes do universo de signifi cação das crianças e adolescentes. Reivindicam, ainda, melhores condições de trabalho, escolas mais bem aparelhadas, remuneração compatível com as exigências e responsabilidades da profi ssão, dentre outros (CAIMI, 2006).…”