Avaliação preliminar do questionário de informática educacional (QIE) em formato eletrônico

Abstract

RESUMO.O objetivo deste estudo foi analisar a eficácia do Questionário de Informática Educacional (QIE) quanto à compreensão das questões, à objetividade do enunciado e às características da tarefa solicitada aos professores. Participaram 21 docentes do ensino superior particular, dos quais 57,1% eram do sexo feminino e 76,2% possuíam formação pedagógica. O questionário é eletrônico e tem quatro módulos, visando à caracterização do sujeito, conceito, aplicação e freqüência do uso de recursos tecnológicos aplicados ao processo de ensino-aprendizagem. Os resultados indicaram a necessidade de reformulação do módulo II, constituído por questões abertas, em função da dificuldade de compreensão e realização da tarefa pelos sujeitos. Os módulos III e IV, compostos por questões fechadas, não apresentaram dificuldades e permaneceram iguais. O novo formato do QIE será testado em pesquisas futuras, com amostra mais representativa Palavras-chave: avaliação informatizada; instrumento eletrônico; informática educacional. EDUCATIONAL INFORMATICS QUESTIONNAIRE: PRELIMINARY EVALUATIONABSTRACT. The Informatics Educational Questionnaire was analyzed to prove its efficacy in respect to comprehension questions, proposition objectivity and task features, besides identifying the possibility of technological resources variety of uses in the teaching -learning process. The questionnaire was answered by 21 professors from private universities, among them 57.1% were female and 76.2% had pedagogical background. The questionnaire was electronic and comprised by four modules aimed to the subjects' characterization, the concepts, application and use of the technological resources. The data analysis pointed to the need of module II reformulation due to the comprehension and the tasks performing difficulties by the subjects. The other modules did not reveal any difficulties to the subjects. Nos Estados Unidos estão sendo desenvolvidos projetos e estudos voltados à reorganização de currículos, capacitação do corpo docente e reestruturação dos laboratórios de Informática Educacional. Esses projetos apresentam como objetivos comuns tornar o professor hábil no uso da tecnologia, para assim melhorar o processo de aprendizagem do aluno e o seu desempenho acadêmico. Isto posto, possibilitará ao aluno ser criativo para solucionar problemas e tomar decisões,

Uso dos Laboratórios de Informática em Escolas do Ensino Médio e Fundamental no Interior Nordestino

“…Para pesquisa de campo foi utilizado um questionário (Q02 -Questionário usado para avaliação da utilização dos laboratórios de informática) composto de questões abertas e também de múltipla escolha, sendo as questões elaboradas de forma clara, segundo os objetivos da pesquisa, sendo baseadas nas propostas de [19,20]. Com relação ao entendimento, o enunciado e a terminologia seguimos a proposta metodológica de [20].…”

Estudo de validade de uma escala de desempenho em tecnologias para estudantes

“…As constantes mudanças nos tipos e mídias que produzem e distribuem a informação para a sociedade definem o uso de habilidades específicas para acessar, selecionar e avaliar a informação em multimídia (visual, eletrônica e digital, principalmente) bem como sua utilização (Hobbs, 2006). A inserção de tais mídias, tanto como estratégia de ensino quanto como recurso de acesso à informação, determina a necessidade de que os estudantes apresentem habilidades para se apropriarem das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC), especialmente no ambiente escolar (Howard, 2002;Moran, Masetto & Behrens, 2003;Joly & Silveira, 2003;Meade & Dugger, 2004;Leu, Mallette, Karchmer, & Kara-Soteriou, 2005; entre outros).…”

“…No Brasil, os estudos relacionados à mensuração do desempenho em TIC são bastante restritos (Joly & Silveira, 2003;Joly, 2004;Joly & Martins, 2005a Tabela 1 -Distribuição dos autovalores e variação explicada por fator extraído para primeira análise fatorial dos resultados Foram então eliminados 21 itens com cargas inferiores a 0,40 (2,3,5,10,13,14,20,22,24,25,28,32,42,46,63,76,79,81,82,91,94) e executada nova análise para a escala com 74 itens. O resultado apresentou distribuição em 3 fatores explicando 39,48% da variância, sendo 16,52% no fator 1, 15,00% no fator 2 e 7,96% no fator 3.…”

Competências em tecnologia da informação no ambiente escolar

“…No mesmo corredor, pouco à frente, uma sala fechada com uma placa na porta onde se lê: "Laboratório de Informática -Uso permitido aos alunos somente com a presença do técnico responsável". Esta situação é a tradução do que pesquisas (Tosta, 2002;Santos, 2003;Joly & Silveira, 2003;Joly, 2004, Joly & Martins, 2005a, 2005b, dentre outros) sobre desempenho docente em tecnologias para educação apontam. Equipar escolas com computadores e oferecer curso de informática educacional aos professores não está se traduzindo em geração de competências para a maioria dos alunos, principalmente nas instituições educacionais públicas.…”

“…Com a profusão de mídias e facilidade de acesso oferecido pelas TIC, a escola redefine-se no que diz respeito a ser repositório de informações e o professor passa a ter o papel de mediador e orientador da aprendizagem, devendo ser hábil no uso das tecnologias para a educação. (Casanova, 2002;Belloni, 2002;Joly & Silveira, 2003).…”