Revisão Sistemática das Pesquisas Colaborativas em Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar no Brasil

Abstract

RESUMO: a implementação da política de inclusão escolar no Brasil tem produzido mudanças que impactam desde a formação docente até a atenção dada aos alunos do público-alvo da Educação Especial nos contextos escolares. Essas modificações vêm sendo acompanhadas por investigações científicas que buscam evidenciar as características desse processo e os problemas surgidos a partir dele. Aos poucos, os pesquisadores começaram a assumir um papel mais ativo nesse processo de transformação do cotidiano escolar inclusivo, o que levou a um aumento na quantidade de pesquisas colaborativas realizadas na área da Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar. Neste sentido, nosso objetivo foi descrever e analisar o que tem sido produzido pelas pesquisas-ação colaborativas desenvolvidas na área da Educação Especial na perspectiva da inclusão escolar, no período de 2008 a 2015, tomando como fonte os resumos das teses e dissertações nacionais. Os descritores utilizados foram: pesquisa participante; pesquisa ação; pesquisa colaborativa; pesquisa-ação colaborativa; pesquisa ação crítico-colaborativa; inclusão escolar; e educação especial. A busca foi realizada na base de dados da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações. Os resumos de 41 trabalhos foram analisados com base em um protocolo elaborado para esta investigação. A caracterização das pesquisas evidenciou suas contribuições para a formação dos profissionais que atuam na escola junto aos alunos do público-alvo da Educação Especial; para a inclusão escolar desses alunos; além de apontar as lacunas e possíveis sugestões para a solução de problemas identificados no campo da Educação Especial e da Inclusão Escolar. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Inclusão Escolar. Pesquisa-ação. ABSTRACT:The implementation of the school inclusion policy in Brazil has produced changes that impact from teacher training to the attention given to the students targeted by Special Education Service in school settings. These changes have been followed by scientific research that aims to highlight the features of this process and the problems emerged from it. Gradually, researchers have begun to take a more active role in this process of school inclusion routine, which led to an increased amount of collaborative research conducted in the field of Special Education from the school inclusion perspective. In this sense, our objective was to describe and to analyze what has been produced by the collaborative action research developed in the field of Special Education from the perspective of school inclusion, from 2008 to 2015, taking as source the abstracts of the national theses and dissertations. The descriptors were: participant research, action research; collaborative research; collaborative-action research; critic-collaborative action research; school inclusion; Special Education. The search was performed in the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations database. The abstracts of 41 papers were analyzed based on a protocol elaborated for this research. The characteriz...

Formação De Professores Em Educação Especial: Uma Revisão Narrativa Da Literatura

“…Nos últimos tempos, a literatura científica especializada, sobretudo na área educacional, vem discutindo temas relacionados à formação de professores em Educação Especial (Kassar, 2014;Lourenço, 2012;Manzini, 2012Manzini, , 2013Paisan, Mendes & Cia, 2017;Pletsch, 2016;Souza & Mendes, 2017;Veltrone & Mendes, 2011;Vieira, Ramos & Simões, 2018). No Brasil, é certo que essas discussões se intensificaram em 1990, com a assinatura do país na Declaração Mundial sobre Educação para Todos (Unesco, 1998), pois ela influenciou de maneira significativa a reformulação da legislação para a educação brasileira, em 1996, com a promulgação da Lei N° 9.394/1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional.…”

O Campo Acadêmico da Educação Especial e a Utilização do Termo "Campo"

“… Ver, por exemplo, Ferreira & Bueno (2011),Garcia & Michels (2011), Jesus et al (2019,Kassar & Rebelo (2018),Manzini (2003),Pletsch (2020),Souza & Mendes (2017) eTorres & Mendes (2019). Lista completa dos trabalhos que utilizam o termo no título ou no corpo do trabalho está disponível emCasagrande & Mainardes (2021b).…”

Análise de aprendizagem expansiva em intervenção formativa: a inclusão de alunos com deficiência nas séries finais do ensino fundamental em foco

“…A formação continuada de professores de classe regular para a inclusão tem sido preocupação de pesquisadores brasileiros da área de Educação Especial (Tavares, Santos & Freitas, 2016). Dentre as abordagens adotadas nas formações, encontram--se pesquisas as pesquisas colaborativas (Souza & Mendes, 2017). Os trabalhos desenvolvidos em algumas pesquisas (Fidalgo, 2018;Magalhães & Soares, 2016;Toledo & Vitaliano, 2012 ;Vitaliano, 2019) aproximam-se daquele aqui relatado, principalmente, por visar à implementação de práticas inclusivas, a partir de intervenções que contam com a parceria entre pesquisador e profissionais da escola que atuam junto aos alunos com deficiência (Souza & Mendes, 2017).…”