A Formação de Conceitos em Alunos com Deficiência Intelectual: o Caso de Ian

Braun, Patrícia; Nunes, Leila Regina d'Oliveira de Paula

doi:10.1590/s1413-65382115000100006

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“…Por outro lado, vimos que 46% não admitem estar preparados para lecionar para alunos surdos, ressalta que ainda falta uma formação continuada para os professores para atender esse público de alunos e 7% discorrem que se sente preparado para trabalhar em sala de aula com os alunos surdos, para tanto busca informações através de pesquisas e estudos sobre o ensino inclusivo principalmente a Língua Brasileira de Sinais. É de suma importância à formação do professor, Braun (2015) faz uma ressalva para os estudantes com deficiência intelectual, apontando que os professores na sala de aula está em conhecermos as possibilidades para o aluno conservar as informações e conhecimentos adquiridos, para seguir adiante. Isso requer do profissional da educação conhecimentos para adaptar metodologias que inclua o aluno na sala de aula.…”

Section: Resultsunclassified

O Papel do Professor na Educação Inclusiva de Alunos Surdos no Ensino Médio

Silva

OLIVEIRA

Carneiro

et al. 2020

RSD

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The inclusion of people with disabilities in the school environment has become a major challenge for teachers, as this process of inclusion of students requires the construction of new teaching proposals, and the performance of teachers with a different look in the classroom. being the facilitating agent of the teaching-learning process. In view of this factual framework, the present work aims to evaluate the level of preparation and knowledge of the teacher in the process of inclusion of deaf students in the classroom. Thus, we established the Edson High School Technical and Integral School as a research field. Luiz Cavalcante de Gouvêa located in the municipality of Iguatu Ceará, is considered a “B” type school with 396 students enrolled in the 1st to 3rd grades of high school, with 10 classes working full time. We opted for this school, because it counts on its clientele, deaf students included, being this the main reason of the research. It is noted that the teachers' knowledge of the Brazilian Sign Language (LIBRAS) is 67% satisfactory to do a good job with the deaf students enrolled. Given these results, for these students to be included, it is necessary to use pedagogical strategies for satisfactory learning to occur.

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Section: Resultsunclassified

O Papel do Professor na Educação Inclusiva de Alunos Surdos no Ensino Médio

Silva

OLIVEIRA

Carneiro

et al. 2020

RSD

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“…Estratégias com feedbacks também são listadas como importantes por Dall'acqua (2007) e Costa, Moreira e Seabra (2015), pois permitem que os alunos, de maneira geral, se identifiquem e se reconheçam como participantes da mesma turma, escola e sociedade. O lúdico e o uso da cooperação aparecem como possibilidades interativas que o professor pode lançar mão para alcançar diferentes objetivos da inclusão (BRAUN;NUNES, 2015;MANZINI, 2016).…”

Section: As Percepções Dos Professores De Educação Física Escolarunclassified

O trabalho do professor de educação fisica com o aluno com deficiência no ensino regular

Souza

Duek

Benites

2019

Cad. Educ. Fís. Esp.

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Objetivo: Identificar os aspectos da produção acadêmica na área da Educação Física escolar frente ao trabalho docente diante dos alunos com deficiência nas escolas regulares. Método: Este estudo trata-se de uma pesquisa qualitativa, descritiva que se valeu da estratégia da pesquisa documental. A busca privilegiou a plataforma Scielo e periódicos CAPES, apresentando oito termos combinados pelo operador ‘and’ e como critérios de inclusão os artigos publicados nos últimos dez anos e encontrados na língua portuguesa. Resultados: Resultando em 53 artigos que compuseram o acervo documental do estudo. A análise dos dados se deu de maneira qualitativa descritiva utilizando-se do processo de leitura, codificação e categorização, o qual oportunizou a discussão dos dados em dois eixos: (1) A escola frente as demandas da inclusão, onde apontou-se para as questões inerentes a escola, e; (2) As percepções dos professores de Educação Física, onde se levantou os diferentes tipos de percepções que os professores possuem quando se trata de trabalhar com a inclusão e com os alunos com deficiência dentro da educação regular. Conclusão: Como consideração final revela-se que aspectos como as condições dos espaços escolares e recursos materiais, dificuldades, a formação profissional, enfrentamentos da prática pedagógica, visão dos e sobre os alunos e o papel da Educação Física possuem um amplo destaque da literatura, compreendendo os aspectos do trabalho do professor e sua relação com os desafios da docência em situações de inclusão, apresentando um cenário de dificuldades, mas sobretudo de possibilidades e superações.ABSTRACT. The work of the teacher of physical education with the student with disabilities in regular education. Objective: To identify aspects of academic production in the area of Physical Education in front of the teaching work in front of students with disabilities in regular schools. Method: This study is a qualitative, descriptive research that used the documentary research strategy. The search privileged the Scielo platform and CAPES journals, presenting eight terms combined by the ‘and’ operator and as inclusion criteria the articles published in the last ten years and found in the Portuguese language. Results: Resulting in 53 articles that composed the documentary collection of the study. The data analysis was qualitatively descriptive using the process of reading, coding and categorization, which made it possible to discuss the data in two axes: (1) The school faced the demands of inclusion, where it was pointed out to the issues inherent in school, and; (2) The perceptions of Physical Education teachers, where the different types of perceptions that teachers have when it comes to working with inclusion and with students with disabilities within regular education are raised. Conclusion: As a final consideration it is revealed that aspects such as the conditions of school spaces and material resources, difficulties, professional training, confrontations of the pedagogical practice, vision of and about students and the role of Physical Education have a broad emphasis on literature, understanding the aspects of the teacher’s work and their relationship with the challenges of teaching in situations of inclusion, presenting a scenario of difficulties, but above all possibilities and overcomes.

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“…A literatura aponta que os conceitos começam a ser formados durante a infância, entretanto, é só na adolescência que começam a ser usados com as abstrações. Para isso é importante que o ambiente proponha novas exigências e estimule o desenvolvimento do intelecto(VYGOTSKY, 2008, p.73 apud BRAUN;NUNES, 2015). Tentou-se transformar os encontros nesse ambiente, contudo o tempo de trabalho de uma hora por semana se mostrou insuficiente, diante de tal desafio Acredita-se que se o oferecimento de um ambiente que apresente uma frequência dessas atividades promoveria uma melhor aprendizagem por parte dos jovens.…”

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