Estigma e currículo oculto

Magalhães, Rita de Cássia Barbosa Paiva; Ruiz, Erasmo Miessa

doi:10.1590/s1413-65382011000400010

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“…A isso se agrega um ambiente social discriminatório e excludente, onde surgem preconceitos e estigmas sociais, no qual se considera que uma pessoa com deficiência visual não pode ser capaz de ingressar no ensino superior e atingir os mesmos objetivos de estudantes considerados como regulares ou "normais" (MAGALHÃES; RUIZ, 2011;ESTÁCIO;ALMEIDA, 2016 MIRANDA, 2009). Nessa direção, o processo da inclusão requer uma convivência tolerante e consciente das necessidades e adequações de acessibilidade para esse grupo-alvo por parte dos diretores, funcionários, professores e comunidade em geral da universidade (ANACHE; ROVETTO; OLIVEIRA, 2014;BRASIL, 2015).…”

Section: Introductionunclassified

Educação Superior E Deficiência: Cenários Da Inclusão De Estudantes Com Deficiência Visual Na Universidade

Vílchez

2021

Periferia

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Há uma falta de pesquisa no campo da educação especial sobre a inclusão de estudantes com deficiência visual no espaço universitário. Este trabalho tem como objetivo identificar as características dos recursos e serviços disponíveis para o atendimento dos alunos com deficiência visual em uma universidade privada em Lima, Peru. Se realizaram entrevistas semiestruturadas com 6 estudantes universitários com deficiência visual para compreender melhor suas demandas educacionais. Os participantes desta pesquisa têm entre 20 e 48 anos. A média de idade é de 27,5 anos. Os dados foram transcritos e depois de uma análise de conteúdo se identificou cinco categorias temáticas. Em um primeiro âmbito, destaca-se as dificuldades com a gestão da universidade para a adaptação e digitalização dos textos acadêmicos. Em um segundo âmbito, identifica-se a falta de estratégias e técnicas para adequação de suas tarefas e avaliação pelos professores. Em um terceiro âmbito, menciona-se a carência de formação e capacitação dos funcionários e da comunidade universitária a respeito das suas atitudes sociais para um atendimento adequado a este grupo. Em um quarto âmbito, realça-se os problemas com a acessibilidade no câmpus universitário. Finalmente, destacou-se algumas recomendações para a gestão universitária baseado no monitoramento da inclusão. Conclui-se que as políticas desta universidade no campo da deficiência ainda estão em construção e devem ser fiscalizadas, com base nas normas legais nacionais e internacionais.

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Section: Introductionunclassified

Educação Superior E Deficiência: Cenários Da Inclusão De Estudantes Com Deficiência Visual Na Universidade

Vílchez

2021

Periferia

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“…De acordo com Goffman (1988), existem marcas que acompanham os indivíduos e que se revelam um estigma. O estigma diz respeito ao modo depreciativo de avaliar as diferenças ou características da pessoa, que faz do seu possuidor um ser humano incompleto (MAGALHÃES; RUIZ, 2011;GOFFMAN, 1988). O indivíduo com SD, por apresentar características diferenciadas, carrega o estigma de incapaz e inadequado, que o coloca fora do mundo social.…”

Section: Núcleo De Significado 1: "A Criança Com Síndrome De Down Nãounclassified

Experiência de professoras da educação infantil no processo de inclusão escolar de crianças com síndrome de Down

Luiz¹

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A Deus, que me deu força e sabedoria em toda a jornada, e que está sempre ao meu lado mostrando-me o caminho. À Profa. Dra. Lucila Castanheira Nascimento, pelo apoio e pela confiança em mim depositada. Obrigada pelo incentivo e por todos os seus ensinamentos.Às professoras participantes desta pesquisa, sem as quais esse trabalho não seria possível. À vocês, a minha eterna gratidão.À Cassia Maria Canato, pela atenção e permissão para a realização deste trabalho. À Profa. Dra. Maria Cristina Silva Costa, in memoriam, pelas preciosas contribuições no exame de qualificação. A conclusão desta pesquisa conta com parte de sua sabedoria e dos seus ensinamentos. Sou-lhe muito grata. À Profa. Dra. Silvia Regina Ricco Lucato Sigolo, pelas importantes sugestões no exame de qualificação e pela disponibilidade de participar da defesa desta tese.Às minhas irmãs, Luciana e Valéria, e à minha tia Carmem, que sempre torceram pelo meu sucesso.Às minhas amigas Manú e Flávia, pela amizade e pela constante ajuda durante o doutorado. O objetivo desta pesquisa é analisar as experiências de professores da educação infantil no processo de inclusão escolar de crianças com síndrome de Down (SD). Adotamos o pensamento problematizador de Paulo Freire, que pela sua concepção dialógica, valoriza os atores sociais, a interação, a participação e o diálogo. É uma pesquisa participante, de abordagem metodológica qualitativa, desenvolvida em três fases operacionais. Congruente com o referencial teórico adotado, privilegiamos um engajamento prolongado no cenário da pesquisa e utilizamos, como técnicas de coleta de dados, trinta e duas sessões de observação participante e a realização de dez grupos focais, no primeiro e segundo semestres de 2012, respectivamente. Participaram do estudo dez professoras da educação infantil da rede municipal de Araraquara-SP. Procedeu-se à análise temática indutiva dos dados, que nos possibilitou analisar os sentidos atribuídos pelos participantes à inclusão escolar de crianças com síndrome de Down, organizados em três unidades: Concepção da criança com SD: do senso comum à experiência de inclusão escolar; Com a criança em sala de aula: conhecimento, emoções e reflexões; e Refletindo sobre a inclusão. A partir das unidades de sentido, da interpretação da pesquisadora e interlocução com a literatura, construiu-se o significado dessa experiência no contexto desses atores, constituído por três núcleos: "A criança com SD não está aqui para isso", "Sabe Deus o que vem no ano que vem", e "É exclusão, e não inclusão". Os resultados evidenciam que, para as participantes da pesquisa, a inclusão escolar de crianças com SD na educação infantil não está acontecendo da forma como foi concebida teoricamente. Para elas, as necessidades sociais destas crianças superaram aquelas voltadas para o campo educacional, desafiando as professoras no exercício de sua profissão em sala de aula. Apesar deste reconhecimento, as participantes não encontram alternativas para mudar esta situação, a não ser desenvolver estratégias para enfrentar emoçõ...

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Educação inclusiva e as representações dos estudantes sobre seus pares com deficiência

Magnabosco

Souza

2018

Psicol. Esc. Educ.

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ResumoA educação inclusiva propõe a valorização da diversidade presente na sociedade, inclusive das pessoas com deficiência. Contudo, ainda há predomínio de práticas integradoras nas escolas. O objetivo desta pesquisa foi identificar as representações que os estudantes sem deficiência elaboram sobre a criança com deficiência física no cotidiano escolar. Tais representações foram analisadas a partir da Teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. Participaram deste estudo 27 crianças, de 6 a 8 anos, de escolas de uma rede municipal de ensino. Elas foram entrevistadas individualmente, com base em uma situação fictícia de conflito. Como resultados, podemos elencar a prevalência do modelo médico sobre as deficiências, que se desdobram em preconceito e estigmatização. As representações foram centralizadas nas limitações do sujeito com deficiência e na atribuição, a ele, de sentimentos negativos. A partir disso, verifica-se a necessidade da promoção da compreensão da inclusão fundamentada em uma perspectiva social.Palavras-chave: Educação Inclusiva; representação; preconceito. Inclusive education and the representations of students on their patients with disabilities AbstractInclusive education proposes the valuation of the diversity present in society, including people with disabilities. However, there is still a predominance of integrative practices in schools. The purpose of this research was to identify the representations that students without disabilities elaborate on the child with a physical disability in the daily school life. These representations had analyzed from the Theory of Thinking Models. Twentyseven children aged 6 to 8 years participated in this study of schools in a municipal school network. They had interviewed individually, based on a fictitious situation of conflict. As results, we can list the prevalence of the medical model on the deficiencies, which unfold in prejudice and stigmatization. The representations had centered on the limitations of the subject with disability and the attribution, to him, of negative feelings.From this, there is a need to promote the understanding of inclusion based on a social perspective.Keywords: Inclusive education; representation; prejudice. Educación inclusiva y las representaciones de los estudiantes sobre sus pares con deficiencia ResumenEn la educación inclusiva se propone la valoración de la diversidad presente en la sociedad, incluso de las personas con deficiencia. Sin embargo, aún hay predominio de prácticas integradoras en las escuelas. El objetivo de esta investigación fue identificar las representaciones que los estudiantes sin deficiencia elaboran sobre el niño con deficiencia física en el cotidiano escolar. Se analizaron tales representaciones a partir de la Teoría de los Modelos Organizadores del Pensamiento. Participaron de este estudio 27 niños, de 6 a 8 años, de escuelas de una red municipal de enseñanza. Ellas fueron entrevistadas individualmente, con base en una situación ficticia de conflicto. Como resultados, podemos enumerar la prevalen...

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Estigma e currículo oculto

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Educação Superior E Deficiência: Cenários Da Inclusão De Estudantes Com Deficiência Visual Na Universidade

Educação Superior E Deficiência: Cenários Da Inclusão De Estudantes Com Deficiência Visual Na Universidade

Experiência de professoras da educação infantil no processo de inclusão escolar de crianças com síndrome de Down

Educação inclusiva e as representações dos estudantes sobre seus pares com deficiência

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