A participação escolar de alunos com deficiência na percepção de seus professores

Abstract

A identificação do nível de participação escolar do aluno com deficiência é fundamental para o monitoramento do processo educacional inclusivo. Requer o uso de instrumentos de medida que contemplem a funcionalidade perante demandas escolares específicas e que possam, ao mesmo tempo, motivar o professor a uma reflexão sobre o seu julgamento acerca do desempenho desse aluno. A School Function Assessment (SFA) é um instrumento que favorece a identificação de necessidades especiais do aluno com deficiência sob parâmetros de funcionalidade e participação. Nessa perspectiva, este estudo teve como objetivo analisar a influência da aplicação da SFA no julgamento do professor sobre a participação escolar do seu aluno com deficiência. Participaram do estudo oito professores que responderam sobre a participação escolar de seus nove alunos, por meio da SFA e de roteiro de entrevista. Os resultados demonstraram que, para cinco professores, a SFA favoreceu a percepção da participação com foco na demanda de atividades e propiciou reflexões que abrangeram os seguintes destaques: necessidade de avaliação da participação fora da sala de aula, relação entre o grau de deficiência e a participação, entendimento de especificidades do desempenho, importância do recurso adaptado para neutralizar a incapacidade e importância do desvio do foco de atenção da deficiência para a funcionalidade.

Inclusão do portador de necessidades especiais no ensino regular: revisão da literatura

“…Moreover, there isn't an effective proposal of qualification courses that aim at continuous and permanent education, mainly for those that are working in the field. In spite of experiences demonstrating promising results in regards to teacher-student relationship (23) , what it is observed is teachers educating the SNS's keeping the same curriculum, pedagogical methodology and the performance assessment is done in a traditional way (24)(25)(26)(27)(28)(29) , just as the schools without project of inclusion with definite guidelines (30) .…”

Avaliação de habilidades motoras de uma criança com paralisia cerebral incluída em contexto escolar regular

“…Há relatos acerca dos resultados da avaliação do nível de independência funcional, motricidade e inserção escolar de crianças com paralisia cerebral, por meio de avaliações aplicadas as crianças, aos responsáveis e professores (RÉZIO; CUNHA; FORMIGA, 2012). Em outro estudo, os autores buscaram identificar o nível de participação escolar do aluno com deficiência no processo educacional inclusivo, por meio de uma avaliação denominada School Function Assessment (ABE; ARAÚJO, 2010;SILVA, 2007). Utilizando-se de parte desta mesma avaliação, demais autores investigaram junto aos professores o nível de participação do aluno com paralisia cerebral nos ambientes da escola (SILVA; MARTINEZ; SANTOS, 2012).…”

Functionality, school participation and quality of life of schoolchildren with cerebral palsy

“…Studies that evaluated the level of gross motor function and the school participation of children with CP point out a worsening in the performance of school activities and greater restrictions in school participation in children with higher levels of the Gross Motor Function Classification System (GMFCS) [5][6][7][8][9]. However, these studies lack strategies for evaluating the functionality of the student with CP that consider the functional variability of the child with CP and that broaden the view on functionality, disability, contextual factors and the determinants of Quality of Life (QoL) of this population .…”