O atendimento em salas de recursos para alunos com altas habilidades/superdotação: o caso do Paraná

Abstract

Este estudo objetivou conhecer o atendimento educacional realizado em Salas de Recursos para alunos com Altas Habilidades/Superdotação (AH/SD) no Estado do Paraná. Os dados foram obtidos por meio de entrevistas semiestruturadas com duas professoras que atuam neste contexto escolar. Os relatos foram analisados sob a perspectiva da Teoria Histórico-Cultural, que pressupõe a disponibilidade de mediadores materiais e simbólicos como condição essencial para o acesso à cultura. Os resultados indicam práticas pedagógicas pautadas no ecletismo e o esforço pessoal das docentes para equipar as suas salas. Conclui-se que, apesar das dificuldades identificadas, a continuidade e efetivação da proposta pode se constituir em uma importante contribuição para o enriquecimento dos níveis conceituais dos alunos superdotados.

Gifted Children and Adolescents: Exploring the Perspective of a Group That Still Needs Educational Attention in Brazil

“…The resource/support room is a space in the Brazilian school with a variety of pedagogic tools and strategies in order to properly assist the diversity of the scholar groups with different special needs (Mori & Brandao, 2009). Besides the specialized space/environment, this room should have a specialized teacher who knows how to do all the specific assistance requested by these groups.…”

“…These nuclei should provide learning that these students will not find in the traditional classrooms. Besides attending these students, these centers also should provide pedagogical support to their teachers and guidance to their families, assuring the identity of the inclusive, democratic and accessible schools (Brazil, 2001b(Brazil, , 2006São Paulo, 2008;Mori, 2009). According to the Guidelines of the Ministry of Education for the implementation of NAAH/S (Brazil, 2006), their main goals are: to promote the identification, care and development of students with High Skills/Giftedness at public elementary schools, enabling the effective inclusion in the mainstream of Brazilian education.…”

“…In 1996, LDB established that, when necessary, there should be specialized support services in regular school to meet the peculiarities of groups with special needs (Brazil, 1996). All these services and care should be extended to the gifted students, due to the fact that these students have specific educational needs and motivations (Mori, 2009). According to Pérez & Freitas (2011) it is important to provide opportunities for the proper development of students potentials through appropriate educational alternatives.…”

Possibilidades da Consultoria Colaborativa para a Formação de Educadores que Atuam junto a Estudantes com Altas Habilidades/Superdotação

“…Sendo assim, há uma premência de se formar professores para atuar frente às AH/SD (Benite, Rabelo, & Benite, 2013), tendo em vista que eles têm o importante papel de reconhecer esses estudantes, retirando-os da invisibilidade (Oliveira, 2018) e encorajando seus potenciais, por meio da oferta de enriquecimento curricular ou de estratégias pedagógicas que atendam às suas necessidades; entretanto, as falhas em sua formação inicial constituem obstáculos para a efetivação dessas práticas (Mori & Brandão, 2009;Martins & Alencar, 2011;Bahiense & Rosseti, 2014;Ramalho, Silveira, Barros, & Brum, 2014;Lôbo, 2016;Wechsler & Suarez, 2016).…”