Deficiência mental e inclusão escolar: produção científica em Educação e Psicologia

Barbosa, Altemir José Gonçalves; Moreira, Priscila de Souza

doi:10.1590/s1413-65382009000200011

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“…Apesar da implantação do modelo educacional inclusivo, o processo educacional ainda é pouco efetivo. Os resultados alcançados são inexpressivos e mostram falhas na efetivação das políticas de inclusão (BARBOSA; MOREIRA, 2009). As crianças são matriculadas, mas permanecem na escola e não adquirem conhecimentos formais como a escrita, leitura e sofrem com a restrição da socialização com os pares (SILVA; CARVALHO, 2017;VELTRONE, 2008;PLETSCH, 2009).…”

Section: Introductionunclassified

Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

Freitas

Ribeiro

2019

Rev. Educ. Espec.

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RESUMONa deficiência intelectual os déficits no processamento cognitivo impõem limitações na funcionalidade desses indivíduos, impactando severamente os aspectos sociais, comportamentais e educacionais. A inclusão escolar cria a oportunidade de inserir as crianças com deficiências no ensino regular, mas as práticas pedagógicas utilizadas não têm permitido o desenvolvimento da alfabetização e de habilidades matemáticas, proporcionando apenas um ambiente adequado para socialização e recreação. De modo geral, a formação dos professores possui lacunas que estão relacionadas a pouco ou nenhum conhecimento das contribuições, ferramentas e estratégias das neurociências para adaptação curricular. O presente estudo tem como objetivo descrever brevemente o perfil funcional da deficiência intelectual, demonstrando técnicas que favorecem a adaptação curricular para essas crianças ao estabelecer a relação entre educação e neuroplasticidade. As intervenções psicoeducacionais precisam de um planejamento do currículo de forma individualizada, direcionando as atividades para as necessidades de cada aluno. A aplicação de técnicas comportamentais tem sido bastante eficiente no processo de aquisição de habilidades funcionais e escolares, disponibilizando uma série de ferramentas que favoreçam o desenvolvimento de atividades de vida diária e emergência de habilidades escolares como leitura, escrita e aritmética. Palavras-chave: Deficiência intelectual; Educação inclusiva; Neuropsicologia. ABSTRACTIn intellectual disability deficits in cognitive processing impose limitations on the functionality of these individuals, severely impacting social, behavioral and educational aspects. School inclusion creates the opportunity to insert children with disabilities into regular education, but the pedagogical practices used have not allowed for the development of literacy and math skills, providing only a suitable environment for socialization and recreation. In general, teacher training has gaps that are related to little or no knowledge of neuroscience contributions, tools, and strategies for curricular adaptation. The present study aims to briefly describe the functional profile of intellectual disability, demonstrating techniques that favor curricular adaptation for these children when establishing the relationship between education and neuroplasticity. Educative interventions need curriculum planning in an individualized way, directing activities to the needs of each student. The application of behavioral techniques has been quite efficient in the process of acquisition of functional and scholastic abilities, providing a series of tools that favor the development of activities of daily life and emergence of school skills such as reading, writing, and arithmetic. da maior difusão das especificidades neurocognitivas da deficiência intelectual e da formação em estratégias de ensino baseadas nas técnicas comportamentais como uma proposta de formação de professores que atuam na educação especial e inclusiva.

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Section: Introductionunclassified

Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

Freitas

Ribeiro

2019

Rev. Educ. Espec.

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“…Parte dessa diversidade de estudantes, particularmente aquela com deficiências, tem sido mais comumente lembrada e, algumas vezes, contemplada com adequações necessárias. Os estudos de pesquisadores brasileiros na área de Educação Especial, em geral, têm enfocado a abordagem da inclusão escolar do aluno com deficiência, englobando principalmente condições como síndrome de Down, paralisia cerebral, deficiência mental, distúrbios da linguagem e deficiência auditiva (MANZINI, 2011;DE VITTA;DE VITTA;MONTEIRO, 2010;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;TAKASE;CHUN, 2010;BARBOSA;MOREIRA, 2009;SCHEMBERG;GUARINELLO;SANTANA, 2009). Entretanto, considera-se que uma parcela de estudantes não tem recebido oportunidades educacionais adequadas, além de não ter suas especificidades de saúde respeitadas, no ambiente escolar.…”

Section: Introductionunclassified

Necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1 identificadas por familiares

Braga

Bomfim

Filho

2012

Rev. bras. educ. espec.

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RESUMO: É um desafio atender aos alunos, em suas diversas necessidades especiais. Diferentemente das deficiências, há poucas pesquisas no Brasil sobre estudantes com doenças crônicas e suas especificidades, na escola. O objetivo do presente estudo foi identificar as necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1. Participaram 37 familiares de escolares em tratamento ambulatorial de uma faculdade paulista, por meio de entrevista semiestruturada, gravada em áudio e transcrita para análise. Os resultados mostraram que todos comunicaram a escola a respeito da doença do filho, mas, mesmo assim, 29,7% relatam dificuldade de inclusão ou acesso à escola, como desconhecimento do professor para o controle do diabetes, merenda escolar inadequada, preconceito dos colegas e da diretora ou vergonha por parte do aluno. As faltas ocorrem com 70,3% dos alunos, principalmente devido às consultas médicas. Necessidades especiais foram identificadas por 32,4%, incluindo a alimentação, o desempenho escolar e a necessidade de profissionais da escola mais bem informados sobre a doença. Além disso, 72,9% referem algum tipo de apoio para enfrentar o diabetes, principalmente de profissionais de saúde. Dos familiares, 51,3% apresentam sugestões para um melhor desenvolvimento do filho na escola, incluindo alimentação escolar adequada e melhor preparo da escola para lidar com o diabetes, como palestras e treinamento aos professores. Sugerimos a aproximação entre a escola e a área da saúde, porém, o primeiro passo para a integração intersetorial é identificar as necessidades desses alunos com doenças crônicas, como foi possível com este trabalho, ao enfocar o diabetes mellitus e suas repercussões escolares. PALAVRAS-CHAVE:Educação Especial. Inclusão. Articulação saúde-educação. Desenvolvimento e aprendizagem.ABSTRACT: Catering to students according to their various special needs is a challenge. As opposed to the field of disability, there is little research in Brazil on students with chronic diseases and their specific needs at school. The purpose of this study was to identify the special needs of children with diabetes mellitus type 1. The participants were 37 family members of students in treatment in an outpatient center at a state of São Paulo medical school. A semi-structured interview was carried, which was audio recorded and transcribed for analysis. The results showed that all participants informed the school informed about their child's condition, however 29,7% reported that inclusion or access to school was difficult, due to the teacher being uninformed about diabetes control, inadequate school lunches, and preconceptions of peers and school supervisor, or the student's embarrassment. Absenteeism occurred among 70,3% of the students, mainly due to doctor appointments. Special needs were identified by 32,4%, including meals, performance in school tasks and the need to better inform school professionals about the condition. Furthermore, 72,9% reported some kind of support to cope with diabetes had

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“…Parte dessa diversidade de estudantes, particularmente aquela com deficiências, tem sido mais comumente lembrada e, algumas vezes, contemplada com adequações necessárias. Os estudos de pesquisadores brasileiros na área de Educação Especial, em geral, têm enfocado a escolar do aluno com deficiência, englobando principalmente condições como síndrome de Down, paralisia cerebral, deficiência mental, distúrbios da linguagem e deficiência auditiva(MANZINI, 2011;DE VITTA;DE VITTA;MONTEIRO, 2010;FERRAZ;ARAÚJO;CARREIRO, 2010;TAKASE;CHUN, 2011;BARBOSA;MOREIRA, 2009;SCHEMBERG;GUARINELLO;.…”

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A Diabesidade Em Crianças De Uma Escola Pública De Igarassu - Pernambuco

GOMES¹

2022

Minerva

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Esta pesquisa tentou investigar a incidência da Diabesidade em crianças, pois a obesidade infantil pode seguir a vida toda, e levar a males a saúde para a vida adulta. Foi verificado, também, que crianças com excesso de peso, serem mais susceptíveis às consequências adversas para saúde como: a diabetes tipo dois, a hipertensão arterial, doenças cardiovasculares, Acidente Vascular Cerebral, patologias renais, pulmonares, vasculares, Neuropatias Diabéticas, osteomoleculares, alterações visuais, Aterosclerose, gastrointestinais, depressão, baixa estima, e incógnitas perdas na saúde. Foi identificado também, que obesidade pode comprometer: cognitivamente, pois a obesidade está associada a efeitos negativos na cognição, porque se acredita que o transtorno provoque alteração na fibra nervosa mielínica, que liga a intensidade das Sinapses, que é o mecanismo de comunicação entre os neurônios, pois as regiões do cérebro podem ser modificadas e afetadas, mudando assim, às habilidades cognitivas, atingindo adversamente a aprendizagem espacial e a memoria. Este resultado se explica que o tecido adiposo produz citocinas inflamatórias, causando uma inflamação sistêmica, atingindo múltiplas regiões do cérebro. Relatamos também, que o ambiente familiar participa tanto positivamente, como negativamente, pois, pais obesos geram filhos obesos, porque além da genética, o cardápio familiar e maus hábitos alimentares podem afetar a estrutura corporal do indivíduo. Mostramos que o papel do enfermeiro na Estratégia de Saúde da Família tem grande importância na saúde da criança, pois o mesmo participa em todas as fases da vida: através da puericultura, desde o nascimento, amamentação, complementação alimentar, a introdução da alimentação da família, onde o profissional pesa mensura e identifica erros alimentares. Também orienta os pais, através do Guia Alimentar do Ministério da Saúde. Nesta pesquisa, entrevistamos de mães de crianças com diabetes e obesidade, e observamos crianças com esta patologia.

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Deficiência mental e inclusão escolar: produção científica em Educação e Psicologia

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Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

Neuroplasticidade na Educação e Reabilitação Cognitiva da Deficiência Intelectual

Necessidades especiais de escolares com diabetes mellitus tipo 1 identificadas por familiares

A Diabesidade Em Crianças De Uma Escola Pública De Igarassu - Pernambuco

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