O processo de solução de problemas em crianças com deficiência mental leve: a relação entre o real e o virtual

Abstract

Este artigo trata de uma pesquisa realizada com vinte e duas crianças com deficiência mental leve tendo como objetivo estudar o processo de solução de problemas dessas crianças em duas situações diferentes - uma situação denominada real e uma situação virtual. Esses sujeitos foram divididos em dois grupos experimentais: Grupo Experimental I e Grupo Experimental II. Como resultado, verificamos a supremacia da situação virtual (para ambos os grupos) e a supremacia do Grupo Experimental II (Virtual - Real - Virtual). Consideramos que essa supremacia pode ser explicada pelo fato de que a situação virtual possui uma característica de monitoramento, que permite à criança com deficiência mental leve ter um feedback imediato quanto às estratégias escolhidas; uma forma de aprendizagem mais gradual, onde lhes é possível aprender a organizar e integrar informações, e, também, uma situação onde elas sejam menos expostas ao medo do fracasso.

A aprendizagem matemática no contexto da sala de recursos : interações e adequações curriculares no processo ensino-aprendizagem

“…Em se tratando de deficiência, é importante compreendermos que a capacidade de compreensão está também intimamente ligada às estratégias utilizadas pelo(a) professor(a) em sala de aula no sentido de mobilizar os recursos mentais que cada um(a) possui em busca de solucionar os desafios e problemas que são apresentados na escola. Afinal, como bem menciona Araújo (2005): inteligência é a capacidade de selecionar, comparar e combinar, de pensar sobre o próprio pensamento.…”

“…No presente capítulo será tratada, inicialmente, da metodologia escolhida para a realização da pesquisa: a pesquisa qualitativa. Um dos seus aspectos principais, segundo González (2007) , 1997;1999;GONZÁLEZ-REY, 1997;1999;2005;KINDERMANN;VALSINER, 1989, apud, MACIEL, RAPOSO, 2010.…”

“…Viu-se também que para solucionar um problema é necessária a utilização de alguns instrumentos facilitadores da aprendizagem -neste caso, as etapas propostas por Polya. É dada uma situação, o indivíduo precisa resolvê-la e no dado momento não dispõe de um caminho rápido, direto que solucione a situação-problema apresentada(LESTER, 1983, apud ARAÚJO 29 , 2005.ParaAraújo (2005) solucionar problemas é uma tarefa difícil para qualquer pessoa sem deficiência quando se trata de problemas complexos e abstratos. Ao observar pessoas com deficiência intelectual, percebe-se, nessa mesma situação, um ponto de fracasso.…”