Processos de significação na relação professor-alunos: uma perspectiva sociocultural construtivista

Tacca, Maria Carmen Villela Rosa; Branco, Angela Uchôa

doi:10.1590/s1413-294x2008000100005

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“…Psicol., v.25, n.2, p.169-186, 2008. a ser inseridas as ferramentas simbólicas e culturais que criam condições para estas assimilações do conhecimento pelo sujeito (TACCA; BRANCO, 2008). Para isso ocorrer é necessário que na relação entre professores e alunos exista a atenção e a comunicação verbal em ambas as partes.…”

Section: Conclusãounclassified

O Fracasso Escolar entre Estudantes do 6º Ano de Escolas Públicas Estaduais de Rio Grande, RS

Santos¹,

Vianna²,

Bulhosa³

2016

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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ResumoA escola complementa o trabalho da família, por isto há preocupação tanto com o desempenho e a permanência dos alunos, quanto com o papel da família nesse processo. Na família, a criança começa o seu primeiro aprendizado e com ele referencia toda a educação formal. O termo "Fracasso Escolar" remete às dificuldades na leitura ou escrita, ao baixo rendimento, a múltiplas repetências, à evasão escolar ou à falta de ajuste às regras institucionais. Assim, esta pesquisa teve por objetivo verificar as causas que levaram alunos do 6º ano de duas escolas públicas da cidade de Rio Grande, sem patologias ligadas a dificuldades de aprendizagem, a fracassarem na escola. A pesquisa foi realizada por meio de um instrumento de análise quantitativa. Os resultados sugerem as dificuldades dos responsáveis na orientação às dúvidas dos alunos.Palavras-chave: Fracasso Escolar. Família. Escola. Aluno. Abstract The school complements the work of the family and, for this reason, there is a concern about the performance and retention of students in schools and the role of the family in this process. In the family, the child begins her first apprenticeship and so starts referencing any formal education. The term "School Failure" refers to the difficulties in reading or writing, low income, multiple repetitions, school evasion or lack of adjustment to the institutional rules. Thus this research aimed to verify the causes that led 6th year students from two public schools in the

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Section: Conclusãounclassified

O Fracasso Escolar entre Estudantes do 6º Ano de Escolas Públicas Estaduais de Rio Grande, RS

Santos¹,

Vianna²,

Bulhosa³

2016

Rev. Ens. Educ. Cienc. Hum.

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“…Enquanto o contexto familiar e a escola são temas frequentes na investigação psicológica do desenvolvimento humano (MUNHOZ;MACIEL, 2008;MACIEL, 2006;MACIEL, 2007;TACCA;BRANCO, 2008;TACCA;GONZÁLEZ REY, 2008;SZELBRACIKOWSKI;DESSEN, 2007;POLONIA, 2007), as especificidades de outros contextos naturalísticos, tais como organizações sociais, instituições do sistema de assistência social e jurídico, são ainda pouco abordados. Baseando-se em dados de um estudo empírico realizado em 2007, o presente trabalho investiga como as noções de "desenvolvimento humano" e de "adolescência" são negociadas em diferentes dimensões de um projeto social educativo que visa à promoção social de adolescentes de camadas populares de uma região periférica de Goiânia (GO).…”

unclassified

Significações sobre desenvolvimento humano e adolescência em um projeto socioeducativo

Araújo

Oliveira

2010

Educ. rev.

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RESUMO: Este artigo se baseia em uma pesquisa que teve por objetivo analisar concepções sobre adolescência e desenvolvimento humano que medeiam as intervenções socioeducativas no contexto de um circo social. Participantes: adolescentes, corpo técnico, estagiários e o pró-prio pesquisador. Os resultados foram gerados considerando os seguintes núcleos de significação: (a) a potencialidade da arte circense como instrumento na promoção de desenvolvimento humano; (b) a evolução no uso de instrumentos circenses como foco do processo de acompanhamento e avaliação do adolescente; (c) a adolescência como fase do ciclo de vida; (d) risco e vulnerabilidade social como características do sujeito ou do contexto. A necessidade de que os agentes institucionais busquem uma compreensão mais profunda do processo de transformação pessoal que tem lugar ao longo da adolescência é aspecto explorado na discussão. Palavras-chave: Adolescência; Desenvolvimento Humano; Projeto Socioeducativo. MEANINGS AROUND HUMAN DEVELOPMENT AND ADOLESCENCE IN A SOCIAL EDUCATIVE PROJECT ABSTRACT:This article is based on a research aimed at analyzing conceptions around adolescence and human development mediating social educative interventions in the context of a social circus. Participants: adolescents; technical staff; trainees; and, the researcher himself. The results were generated considering the following meaning complexes: (a) the potential of circus techniques as mediation tools in promoting innovative trajectories of human development; (b) personal improvements in the domain of tools and techniques as the focus of the follow up and evaluation process of the adolescent; (c) adolescence as a stage of life cycle; (d) social risk and vulnerability alternating as characteristics of the subject or the context. The necessity that institutional agents search for a deeper comprehension of the process of personal transformation that takes place along adolescence is an important point of discussion.

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“…Em termos do contexto escolar, pode haver influência das ações dos demais profissionais que trabalham na instituição, incluindo os outros professores, bem como dos valores, das ideologias e normas estabelecidas na escola, seja em termos mais gerais -por exemplo, a imposição de avaliações -ou as estabelecidas em escolas específicas -tal como seria o caso das instituições que não possibilitam uma maior interação entre professor e aluno (Bergin & Bergin, 2009;Tacca & Branco, 2008).…”

Section: Características Da Sala E Da Escolaunclassified

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

Izbicki¹

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Izbicki, Sarah. (2015). Acceptance and rejection of students by their teachers at different grade levels. Dissertação de Mestrado, Instituto de Psicologia, Universidade de São Paulo, São Paulo.Perceptions, expectations and preferences of teachers differ according to several variables (students' characteristics, school curriculum, schools' rules etc.) and are expressed by them through different attitudes taken before the students, so that they considerably influence those youngsters' behavioral repertoire. Given (a) the importance of a positive relationship between teacher and student in the course of student's school life, (b) the changes which occur in this relationship over the years, and (c) that even minor changes in the quality of this relationship have relevant implications for the student's development, it is necessary to investigate which factors are associated with those changes. The general aim of this research is to reveal the controlling variables of rejection and acceptance of students, as reported by their teachers, assessing potential differences between three different grade levels. Specifically, the study aimed to (1) compare the frequencies in which the students of each gender are indicated as accepted or rejected by their teachers at the three levels, (2) compare the reasons reported by the teachers to indicate the students as accepted or rejected at the three levels and (3) identify possible associations between the reasons for acceptance and rejection and the gender of the indicated students. 21 teachers of first grade of elementary school, 16 of sixth year of middle school and 28 of ninth grade of high school completed a questionnaire in which they indicated three students they would keep in their class and three students they would not, explaining the reasons for the indications. Inferential analyses did not show differences between the gender of the accepted students, and revealed small associations between the reasons for acceptance and rejection and the sex of the student. Nonetheless, there were differences between the genders of the rejected students, where a higher proportion of rejected boys was found. There were also differences between reasons for acceptance along the different educational levels, where there was an increase in the number of citations to engagement in studies and a reduction in the number of citations to discipline. Finally, we found differences in the reasons for rejection, with an increase in the number of citations to the lack of engagement in the studies, and a reduction in the number of citations to the indiscipline. The results suggest different patterns of acceptances and rejection along the different educational levels, which can be used to delineate interventions that aim to deal effectively with the behavior of the people involved, creating more reforcing interactions for students and teachers and socially skilled repertoires in students.

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Processos de significação na relação professor-alunos: uma perspectiva sociocultural construtivista

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O Fracasso Escolar entre Estudantes do 6º Ano de Escolas Públicas Estaduais de Rio Grande, RS

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Significações sobre desenvolvimento humano e adolescência em um projeto socioeducativo

Aceitação e rejeição de alunos por seus professores em diferentes níveis escolares

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