Raciocínio lógico na compreensão de texto

Abstract

Lea, O'Brien, Fish, Noveck e Braine (1990) investigaram inferências lógicas efetuadas por informantes universitários do curso de Psicologia, durante leitura, e encontraram que informantes realizam inferências da lógica proposicional de maneira espontânea e automática. Perguntou-se: será que os alunos de Matemática demonstram raciocínio lógico mais desenvolvido que os alunos de Letras, tendo como responsáveis as disciplinas por eles cursadas? Informantes dos dois cursos foram entrevistados com o objetivo de investigar se o trabalho mental exigido pelas disciplinas cursadas favorece ou não o desenvolvimento do raciocínio lógico. Todos passaram por duas fases: tarefa de conclusão e tarefa de reconhecimento. Na primeira responderam a problemas silogísticos, e na segunda indicaram informações literais e inferenciais apresentadas nas histórias, com objetivo de observar se eles reconheceriam as sentenças como informações presentes no texto ou eram resultados de inferências feitas. A primeira tarefa confirmou que os informantes realizam inferências automaticamente. Na segunda tarefa os mesmos acreditaram que a paráfrase tinha sido apresentada explicitamente no texto, e raramente acreditavam que as sentenças foram resultados de inferências realizadas por eles. O desempenho dos estudantes de Letras foi melhor de que os de Matemática.

4. Inference and reasoning in discourse comprehension

“…For example, readers indicated that the "Dressing Up" passage explicitly stated that Jerry had decided to wear his striped shirt, when in fact that outcome must be deduced via the or-elimination inference (striped or checkered shirt; not checkered; therefore striped). Lea et al (1990) showed that readers were highly accurate at drawing deductive inferences (95 % correct) and that they were making them easily enough to be largely unaware of doing so (see Rodrigues, Dias, and Roazzi 2002, for a replication in Portuguese). This result was striking for two reasons: First, the literature abounded with evidence of inept human reasoning (e.g.…”

Como Aplicar Técnicas de Estudo na Aprendizagem de Lógica de Programação / How to Apply Study Techniques in Learning Logic Programming

“…Como a lógica visa como fim, resolver problemas, Rodrigues et al (2002) enfatiza que lógica é um fenômeno básico na vida das pessoas e que problemas cotidianos surgem com frequência. Na leitura é comum que se verifique as posições que necessitem pensamentos lógicos, normalmente usados para resolver problemas.…”

A teoria da lógica mental: e os estudos empíricos em crianças e adultos

“…A maioria desses estudos procurou evidências desses esquemas lógicos proposicionais em adultos ( Lea, 1998;Lea, O'Brien, Fish, Noveck e Braine, 1990;Rodrigues, Dias & Roazzi, 2002). Entre crianças, temos apoios ao modelo através dos trabalhos de Bloom, Lahey, Hood, Lifter e Feiss (1980);Bowerman (1986); Braine & Rumain (1981); O'Brien, Braine, Cornell, Noveck, Fish e Fun (1989); O'Brien, Dias, Roazzi e Braine (1998).…”