Teoría y metodología de investigación sobre libros de texto: análisis didáctico de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales

Abstract

RESUMEN Los materiales curriculares en cualquier formato, especialmente el manual escolar de Ciencias Sociales - Geografía e Historia -, se ha constituido históricamente como un recurso central en las aulas para esta disciplina. En este estudio planteamos su evolución teórica como problema de investigación en Ciencias Sociales (en el contexto español) en lo que respecta a su contenido, utilización y difusión para plantear una metodología de análisis de manuales basada en el estudio de las actividades y de las imágenes vinculadas a la complejidad cognitiva demandada en ellas. Las conclusiones insisten en el papel del libro de texto como un componente central de la cultura escolar en España e Iberoamérica que requiere de una metodología concreta de investigación para su necesaria transformación en un elemento útil para la enseñanza.

La investigación sobre manuales escolares de Geografía españoles: Análisis bibliométrico (1980-2019)

“…Esto se ha podido comprobar ya que especialmente en la última década (2011-19) las investigaciones se han incrementado representando el 55% del total. A pesar de que el uso de los libros de texto en los últimos años ha descendido y su análisis no indica realmente el uso que se hace de ellos o lo que realmente el/la docente enseña en clase, se tratan de fuentes documentales privilegiadas que permiten aproximarse a lo que sucede en las aulas (Bel y Colomer, 2018;Valls, 2008). Y, como se ha podido comprobar en esta investigación, en los últimos años, esta línea de trabajo ha experimentado un interés notable con lo que sucedía décadas atrás.…”

“…Los materiales curriculares, especialmente los que se refieren a los libros de Ciencias Sociales, se han constituido tradicionalmente como un recurso central en las aulas (Bel y Colomer, 2018). En los años noventa Cuesta (1998) explicó que los libros de texto oficializaban el saber que se ponía a disposición del sistema escolar y, además, constituía una herramienta básica en el código disciplinar como materia escolar.…”

“…Esto se hace más patente a la hora de conocer la tendencia de los trabajos publicados, tipo de contribuciones, principales autores, temáticas, grado de internacionalización, etc. ; 2) El reducido número de trabajos bibliométricos sobre esta temática (principalmente estudios exploratorios publicados en actas de congresos); y 3) El interés que suscita llevar a cabo esta revisión por la trascendencia en la ciudadanía que tienen estos recursos que, a pesar de que su uso en las aulas escolares ha disminuido, sigue siendo el principal, cuando no el único (Bel y Colomer, 2018).…”

Riesgos atmosféricos y cambio climático: propuestas didácticas para la región mediterránea en la enseñanza secundaria

“…Y ello debido a una amalgama de problemas vinculados con el tratamiento de estos fenómenos en la Geografía escolar: 1) escaso rigor científico, información y excesivo catastrofismo de los manuales de Ciencias Sociales y/o Geografía (Morote y Olcina, 2020). En cuanto a estos recursos, a pesar de que su uso ha menguado en los últimos años, continúan presentando un rol omnisciente en la práctica escolar y es algo que no se verá alterado con la introducción de soportes digitales nuevos (Bel y Colomer, 2018;Rodríguez y Martínez, 2016); 2) escasa formación del profesorado actual sobre esta temática (Morote y Hernández, 2020; Morote y Souto, 2020) que requeriría del desarrollo de cursos específicos a través de centros de formación de profesorado; 3) influencia de los medios de comunicación sobre estos fenómenos en las representaciones sociales del profesorado (Morote et al, 2021) y en los libros de texto (Morote y Olcina, 2020); y 4) escaso tiempo del que dispone el profesorado en estos niveles educativos, a la hora de plantear actividades problematizadoras y ejercicios diferentes de los que se insertan en los libros de texto.…”

Análisis De La Diversidad en Materiales Didácticos De Educación Primaria

“…-Estereotipos corporales en las imágenes de los libros de texto en inglés (Menescardi et al, 2017;Menescardi et al, 2015), -El papel de las portadas de los libros de texto en Educación Física en Primaria (Moya-Mata, Ros & Peirats, 2018;Moya-Mata, Ruiz & Ros, 2017), -Representación de la discapacidad en las imágenes de los libros de texto en Educación Física (Moya-Mata et al, 2017), -Presencia o ausencia de deportistas olímpicas en libros de texto de Educación Física (Ruiz-Rabadán & Moya-Mata, 2020), -Análisis didácticos de las actividades, las imágenes y los recursos digitales en la enseñanza de las Ciencias Sociales (Bel & Colomer, 2018), -Imágenes relacionadas con la salud y la actividad física en libros de Educación Física (Moya-Mata, Ros & Menescardi, 2013), -Imágenes relacionadas con el medio natural en los libros de Educación Física (Moya-Mata, Ros & Menescardi, 2013), -El papel de la mujer en las imágenes de los libros de texto (Terron & Cobano-Delgado, 2009), -Estereotipos de sexo y raza en las imágenes de los libros de texto de educación física en primaria (Moya et al, 2013), -Representación de la diversidad social en los materiales didácticos digitales (Rego-Agraso, Barreira & Mariño, 2018).…”