Diversidad, modelos de gestión y formación inicial docente: desafíos formativos desde una perspectiva de justicia social

Abstract

RESUMENEl estudio examina enfoques con que ocho profesores novatos gestionan la diversidad escolar y la relación entre estos y su formación inicial. La producción de datos incluyó 12 entrevistas y 20 observaciones participantes en las aulas de estos docentes. Los resultados evidencian dos enfoques de gestión de la diversidad: uno centrado en las necesidades educativas especiales del alumnado, y otro orientado al fortalecimiento de relaciones humanas en la escuela. A su vez, se evidencia una insuficiente formación pedagógica que desarrolle las competencias para trabajar en escenarios educativos diversos. La discusión evidencia que estos enfoques corresponden a modalidades reduccionistas de gestión, debido a la falta de conexión con una perspectiva de justicia social. Finalmente, se ofrecen recomendaciones para orientar la formación inicial hacia una perspectiva inclusiva y socialmente justa de los procesos educativos. PALABRAS CLAVE desigualdades educativas; atención a la diversidad; justicia social; formación inicial docente; profesores noveles.

COVID-19 and multicultural education in Brazil

“…At the same time, authors such as Vargas and Sanhueza (2018) point out that it is important to develop research that seeks to deepen curricular strategies for management and attention to diversity that can go beyond their recognition practices, but that involve a critical problematisation of the inequalities that are legitimated and reproduced in educational spaces, through multiculturalist models of teacher education that surpass the exclusive preparation in technical skills relevant to areas of study. In this sense, the category of identity is "de-essentialised", which, according to this perspective, could help teachers, future teachers and students to understand the relevance of challenging dichotomous approaches that end up freezing "me" and the "other".…”

Visiones Docentes sobre la Participación de Familias Migrantes en la Escuela Chilena

“…Por su parte, la necesidad de formación de profesorado en educación multicultural y educación antirracista forma parte de las conclusiones a las cuales arriban investigaciones desarrolladas tanto en el contexto educacional chileno como extranjero (Aranda, 2017;Jiménez, 2014;Jiménez y Montecinos, 2018;Jiménez, Lalueza y Fardella, 2017;Riedemann y Stefoni, 2015;Sánchez, Navas y Holgado, 2013;Sanhueza, Friz y Quintriqueo, 2014).…”

Inclusión Educativa y Parentalidad Positiva: la perspectiva de niños y niñas inmigrantes venezolanos/as de primer ciclo escolar en escuelas públicas de Santiago de Chile

“…La IE intenta dar respuesta a la diversidad de requerimientos de aprendizaje de estudiantes cada vez más diversos, con procedencias distintas, en contextos educativos multiculturales y necesidades específicas de apoyo educativo (Charlin, Torres y Cayumán, 2016;Jiménez y Fardella, 2015;Jiménez y Montecinos, 2018). Las perspectivas de acercamiento a la IE, específicamente a la inclusión escolar, también son diversas y no están exentas de debate (Rojas y Armijo 2016).…”