Os benefícios da oralização e da leitura labial no desempenho de leitura de surdos profundos usuários da Libras

Abstract

RESUMOO aprendizado da leitura da língua portuguesa por surdos tem atraído estudiosos da área em virtude do fraco desempenho nessa habilidade apresentado pela maioria desses indivíduos. Este trabalho tem como objetivo principal averiguar se o uso da leitura labial e/ou da oralização como complemento à Língua Brasileira de Sinais (Libras) pode auxiliar no processo de aprendizagem da leitura do português. Trinta e sete surdos profundos, da comunidade surda brasileira, cursando do 7º ano do ensino fundamental ao 1º ano do ensino médio e com idade entre 12 e 18 anos, foram submetidos às Matrizes Progressivas de Raven, a uma entrevista semiestruturada e a dois testes de leitura. Todos os participantes são usuários da Libras, e 57% a complementam com meios alternativos de comunicação. Nossos dados sugerem que o desenvolvimento de habilidades como a leitura labial e a oralização facilitam o processo de leitura.PALAVRAS-CHAVE oralização; leitura labial; educação de surdos; avaliação da leitura de surdos.

Trajetórias Educacionais de Pessoas com Surdocegueira Adquirida

“…Essa dicotomia entre leitura labial e sinalização é uma discussão presente também em pesquisas sobre surdez. Toffolo et al (2017) traz uma perspectiva interessante de que a leitura labial pode auxiliar no desempenho da leitura de surdos profundos usuários de Libras, o que também pode ocorrer com surdocegos. O principal é entendermos que cada surdocego irá trazer uma história de vida única e com tempos de perdas sensoriais variados e intensidades de resíduos sensoriais em diferentes níveis.…”

Autopercepção de idosos a respeito de suas condições auditivas, de sua escuta e de suas estratégias de comunicação

“…Maria relatou, durante a entrevista, que faz parte de um grupo de pessoas que se reúne para pintar, no qual ela praticamente não usa estratégias para escutar e participar, pois julga que a maioria apenas 25% da fala seja compreendida apenas por esse meio 18 .…”

“…Em relação ao primeiro eixo temático, que se refere às estratégias utilizadas pelos idosos durante as interações sociais, um participante que possui perda auditiva afirmou que utiliza como estratégia a leitura orofacial. É preciso esclarecer que a leitura orofacial é considerada o ato de compreender a palavra pela interpretação dos movimentos articulatórios do interlocutor 18 auxiliando pessoas que têm perdas auditivas a visualizarem as palavras além de ouvi-las. No entanto, essa estratégia depende de vários fatores, tais como a velocidade da fala, a articulação do falante, o conhecimento das palavras articuladas, o que faz com que, em geral, Percebe-se nos enunciados 8, 9 e 10, que durante o período da infância, esses participantes referem dificuldades para falar durante os momentos com a família, pois não tinham espaço para se posicionar, não se sentiam escutados em âmbito familiar.…”

Reading strategies for the profoundly deaf Libras users: Benefits of speech and lip reading for strengthening linguistic skills

“…The sample was divided into two groups: 16 (43%) participants who were users of Libras (G1) and 21 (57%) who used Libras in combination with speech and/or lip reading (G2). The two groups did not differ regarding the following: (I) nonverbal cognitive ability, assessed by the overall score of the Raven Progressive Matrices Scale, according to the Analysis of Covariance (ANCOVA) (covariates: school year, age, sex and school) of the raw score (G1: M = 34.0; SD = 8.2; G2: M = 37.0; SD = 7.9) and the percentile (G1: M = 31.1; SD = 17.4; G2: M = 37.1; SD = 19.3) [F (5.31) < 0.003; p < 0.96]; (II) chronological age (G1: M = 15.9; SD = 1.7; G2: M = 15.3; SD = 1.4) [t (35) = 1.1; p = 0.30]; (III) school year (G1: M = 7.8; SD = 0.8; G2: M = 8.1; SD = 0.9) [t (35) = 1.2; p = 0.28]; (IV) age at first contact with Libras (G1: M = 7.6 years; SD = 4.2; G2: M = 7.5; SD = 3.2) [t (35) = 0.1; p = 0.88]; and (V) fluency in Libras, qualitatively assessed through an interview and during the test applications [for the complete description of this sample and assessments, including the description of instruments, see Rocha-Toffolo, Bernardino, Vilhena, and Pinheiro (2017)].…”