Descolonizar os livros didáticos: raça, gênero e colonialidade nos livros de educação do campo

Abstract

RESUMODescolonizar o pensamento é uma luta fundamental dos movimentos de educação do campo, é um modo de resistência e re-existência de saberes e modos de vida. Considerando que a subalternização dos saberes do campo é produzida pelo monopólio e visibilidade do saber euro-ocidental, assim como pela desqualificação e invisibilização do saber campesino, este artigo se debruça sobre os livros do Programa Nacional dos Livros Didáticos (PNLD) de educação no campo, atentando para os conhecimentos e modos de vida que ali se apresentam e como se apresentam. Por meio da seleção e análise de acontecimentos imagéticos e textuais significativos, são discutidas hierarquias de saberes e modos de vida nos materiais em questão. O artigo resulta de uma pesquisa sobre raça e gênero no PNLD de educação no campo, lançado em 2013. Analisando todos os livros do programa, a pesquisa dá a ver dois acontecimentos centrais nos modos em que raça e gênero performam nesses livros: a colonialidade do saber e o estilo politicamente correto.PALAVRAS-CHAVE colonialidade; politicamente correto; livro didático; educação do campo.

A identidade local como elemento central da alfabetização e do letramento em uma escola dos anos iniciais

“…Ao falarmos de produção de conhecimento, temos abordagens em materiais didáticos, como o utilizado anteriormente, que se referenciam num padrão euro-ocidental para propor atividades de alfabetização. Na ordem desenvolvimentista euro-ocidental, todos aqueles que se encontram fora desses padrões são tratados como subdesenvolvidos ou ultrapassados, expressando o quanto o sentido do desenvolvimento está conectado com a ordem euro-ocidental, destruindo identidades culturais, na medida em que impõe prioridades culturais como desculpa para civilizar os povos (OLIVEIRA, 2017). Desse modo, a colonialidade é uma forma de relação social que se mantém mesmo após o fim da colonização enquanto processo político, afetando todas as dimensões da vida social, entre elas, a educação e a alfabetização das novas gerações.…”

Educação antirracista no Ceará

“…Isso justifica a visão de superioridade europeia, em detrimento da que prioriza a identidade nacional, que é repassada por meio dos livros didáticos. Para a pesquisadora, como desafios de superação na tentativa de mudar o acervo dos livros didáticos, faz-se necessário descolonizar primeiramente os discursos históricos e posteriormente as imagens, ideias de desenvolvimento, consumo, pobreza e, por fim, a literatura de referência (Oliveira, 2017).…”

Divulgação e Educação Científica Racista no Boletim de Eugenia (1929–1933): Uma Análise Crítica com Vistas a Contribuir para uma Educação em Ciências Contemporânea

“…Há um processo civilizatório racista no qual o Boletim de Eugenia se insere na estrutura como um dos elementos de consolidação desse poder. Se outrora eram essas publicações que reverenciavam o lugar do branco como ser superior, ao passar dos anos, se a Eugenia cai em descrédito (pelo menos explicitamente) e publicações desse tipo não são mais produzidas, os livros didáticos, em muitas ocasiões, persistem com as mesmas representações de inferioridade associadas às populações racializadas como não-brancas (Oliveira, 2003;Oliveira, 2017;Silva, 2011).…”