Pesquisa-formação e história de vida: entretecendo possibilidades em educação inclusiva

Abstract

The paper proposes a methodological approach that allows incorporating the knowledge of the teachers of resource rooms in the production of knowledge, so taking forward the policies and practices of school inclusion in the country, a major objective of the National Observatory of Special Education. It presents an experience of research training that incorporates methodological proposals to the life stories of educators from one of the towns that participated in the Observatory's research. Such a methodological approach, is presented by arguing about the possibilities of interaction, in practice, between research training and life story. Effective participation of the teachers of resource rooms in the survey of knowledge about themselves, and the policies of the history of special education showed great heuristic potential in the study of how such knowledge is embedded in the actions and in the training processes of these teachers.

Avaliação e Inclusão na Pré-Escola: Experiências e Concepções de Professoras sobre a Utilização de um Sistema de Acompanhamento das Crianças

“…Apesar de relevantes críticas às propostas oficiais e contradições já apontadas por alguns estudiosos (MENDES, 2006(MENDES, , 2010ANJOS;ANDRADE;PEREIRA, 2009), é possível reconhecer o progresso da legislação brasileira e os esforços de professores e municípios (ANJOS; ANDRADE; PEREIRA, 2009;IDE;YAMAMOTO;SILVA, 2011;MATOS;MENDES 2015) em processos de construção de sistemas educacionais inclusivos.…”

“…Ciente que não há consenso na área, enquanto as políticas públicas falam de educação inclusiva, muitos estudiosos preferem o termo inclusão escolar, ambos serão utilizados e considerados tendo aqui a ideia fundamental de promover processos de aprendizagem e desenvolvimento a todas as crianças, independente de terem ou não algum diagnóstico, e sim que há necessidades educativas especiais, entendendo-a como Anjos (2015) afirma " [...] não como uma característica da pessoa, mas necessidade do coletivo que a deseja educada, que entende como fundamental (para todos) sua inclusão em relações sociais e educativas menos discriminatórias." (p.109).…”