Multiletramentos na escola

Karwoski, Acir Mário; Gaydeczka, Beatriz

doi:10.1590/s1413-24782013000400013

Rev. Bras. Educ.

2013

DOI: 10.1590/s1413-24782013000400013

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Multiletramentos na escola

Acir Mário Karwoski

Beatriz Gaydeczka

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Malhação - Viva a diferença: ampliação e ressignificação do shipp Limantha no Twitter

Borges

Sigiliano

2020

Rumores

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Este artigo tem como objetivo analisar as dimensões da literacia midiática propostas por Mihailidis (2014) presentes nos conteúdos compartilhados no Twitter pelos fãs do shipp Limantha, da telenovela infanto-juvenil Malhação – Viva a diferença (2018-2019). Além de serem compostas por diversas camadas interpretativas, as produções criativas ressaltam o domínio e a compreensão crítica dos fãs em relação às nuances narrativas da telenovela e à arquitetura informacional do Twitter, bem como a criação de estratégias de mobilização em torno de tópicos específicos.

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Malhação - Viva a diferença: ampliação e ressignificação do shipp Limantha no Twitter

Borges

Sigiliano

2020

Rumores

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O letramento literário no Ensino Médio sob a perspectiva dos multiletramentos

Barboza

Teno

Sampaio

2019

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O presente artigo tem a finalidade de realizar um estudo teórico da concepção de Letramento Literário, na perspectiva da pedagogia dos Multiletramentos. Os avanços tecnológicos e a grande influência das novas tecnologias da informação e da comunicação e as questões multiculturais, têm exigido do ensino da linguagem e da literatura, enfoques de leitura que considerem os aspectos polifônicos, colaborativos, híbridos, mestiços, onipresentes e polissêmicos dos textos literários. Como metodologia de pesquisa, recorremos à pesquisa explanatória de cunho bibliográfico, com teóricos como Cosson (2014a, 2014b), Candido (2000), Rezende (2013), Bakhtin (2003), Chartier (1999), Rojo (2012) e Canclini (2008). O estudo discute o lugar e a importância da literatura para a formação intelectual, linguística, cultural e humana dos sujeitos, e a possibilidade da realização de práticas de multiletramentos, buscando destacar as questões éticas e estéticas subjacentes às atuais práticas multiletradas e às concepções literárias no bojo do referencial teórico disponível.

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Do ensino de gramática à análise linguístico-visual: uma reflexão acerca de atividades com textos multimodais em livros didáticos do ensino médio

Rutiquewiski

Silva

Prado

2019

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linguística em textos multimodais (que, para adequação ao objeto, propõe-se a nomenclatura análise linguístico-visual). Essa prática, segundo a literatura, deve subsidiar as aulas língua materna e ocorrer em atividades de leitura e/ou escrita de textos, em substituição a um ensino centrado apenas na gramática tradicional. Para o estudo, foram realizadas pesquisas de caráter documental (documentos oficiais de ensino) e bibliográfico (BAKHTIN, 2006; MENDONÇA, 2006; DIONÍSIO 2011, 2014). Em seguida, a partir da literatura, efetivou-se um trabalho analítico-comparativo dos materiais didáticos. Os resultados confirmam que há um privilégio da exploração dos aspectos verbais em detrimento dos não-verbais, embora um dos dois manuais didáticos tenha apresentado importante parcela de textos em que há exploração de ambos os aspectos. Propõe-se, para a categorização do corpus, a formação de quatro categorias de análise: 1) texto como pretexto; 2) texto em que apenas os aspectos verbais são explorados; 3) texto em que os aspectos verbais e apenas alguns/poucos não-verbais são explorados; e 4) texto em que os aspectos verbais e não-verbais são explorados.

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O letramento literário no Ensino Médio sob a perspectiva dos multiletramentos

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