Estado, escolas e famílias: públicos escolares e regulação da educação

Abstract

O texto apresenta alguns resultados de uma investigação recentemente concluída que, genericamente, se inscreve nos complexos processos de (multi)regulação da educação. O estudo desenvolveu-se num concelho do norte de Portugal (convencionalmente designado Vila Formosa), circunscrevendo-se às escolas com oferta de ensino secundário. A análise dos dados sugere que, na topografia complexa dos processos de (multi)regulação do campo escolar, a combinação de medidas de política educativa com recursos e cursos de acção que as diferentes escolas e as diversas categorias de famílias e jovens detêm e adoptam constituem uma tríade de fontes de dinâmicas, umas vezes convergentes, outras vezes em tensão que, por seus efeitos sociológicos cumulativos, geram a reordenação do campo de lutas concorrenciais em torno da educação, lutas essas que parecem penalizar sobretudo as famílias que já sofrem de outras desvantagens.

O regresso dos exames do 4.º ano: escola, crianças e dinâmicas familiares na blogosfera

“…Se há já um conjunto de pesquisas que têm estudado os efeitos da implementação dos exames nas práticas letivas dos professores do ensino secundário (Martins, 2011;Neves, Pereira e Nata, 2014), nas estratégias familiares de investimento no sucesso escolar dos filhos (Van Zanten, 1996;Antunes e Sá, 2010) e no relacionamento dos jovens com a escola (Torres, 2014;Palhares, 2014), nada se sabe acerca das consequências da introdução dos exames no quotidiano dos docentes, das famílias e das crianças do 1.º ciclo. Este nível de ensino tem sido, aliás, bastante descurado do ponto de vista científico e, no entanto, é nele que se começam a construir as desigualdades escolares e os percursos de insucesso e abandono escolar (Justino et al, 2014).…”