Economia e educação: a contribuição de Álvaro Vieira Pinto para o estudo histórico da tecnologia

Freitas, Marcos Cezar de

doi:10.1590/s1413-24782006000100007

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“…As críticas dos católicos em relação ao ISEB e, especialmente a Vieira Pinto e outros integrantes de formação integralista católica, ganharam corpo a partir da publicação dessa obra, em 1956. Na concepção de Freitas (1998), as teses defendidas em 1956 por Vieira Pinto demonstravam a radicalidade a respeito da função do Estado no processo de desenvolvimento industrial do país e o caráter nacionalista do desenvolvimento apregoado por ele, demarcando assim seu afastamento do "quadro católico".…”

Section: As Bases Católicas E Integralistas Do Pensamento De Vieira Punclassified

“…As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909Pinto ( -1987 O impacto da obra Consciência e realidade nacional foi grande. Destacamos aqui a interpretação de alguns autores que se dedicaram a leitura e interpretação dessa obra: Rodrigo (1988), Toledo (2007Toledo ( , 1978, Freitas (1998), Cortes (2003), Lebrun (2005) [...] viram os teóricos daquela corrente que o mundo se apresenta ao existente humano como espaço de ações possíveis mediante objetos dispostos ao seu redor, a serem tomados como utensílios, e que, portanto, a determinação mais imediata dos entes é a de se darem como algo que "está à mão", caráter esse que foi chamado de "amanualidade". Com efeito, a objetividade se faz acessível ao homem mediante a amanualidade com que se apresentam a nós os entes circunstantes preexistentes à ação.…”

Section: Considerandounclassified

“…Segundo Freitas (1998), Vieira Pinto não abandona esse conceito ao longo de sua produção teórica. Para ele, a dimensão da amanualidade seria "via real" de acesso à realidade.…”

Section: Considerandounclassified

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As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) e sua atuação no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB)

Lima

2015

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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Resumo Este artigo é parte integrante da Pesquisa de Doutorado, intitulada: “Atualidade do pensamento de Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) para o debate sobre a reforma universitária”. Buscamos explicitar a formação e as bases do pensamento de Álvaro Borges Vieira Pinto, destacando a influência católica e integralista presente no início de sua atuação, bem como suas atividades no Departamento de Filosofia do Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB), no período de 1955 a 1961. Nesse período, foi acontecendo seu afastamento dos princípios católicos e integralistas, e a crescente preocupação com a necessidade de um projeto nacional e também de universidade. Destacamos a influência do integralismo e do catolicismo na sua formação, a sua atuação no departamento de Filosofia do ISEB e a sua preocupação com o desenvolvimento nacional.

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Section: As Bases Católicas E Integralistas Do Pensamento De Vieira Punclassified

Section: Considerandounclassified

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As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) e sua atuação no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB)

Lima

2015

Ensaio: aval.pol.públ.Educ.

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“…Depreende-se daí que as pessoas se educam em quaisquer espaços sociais, pelas trocas, pela mimese cotidiana, pela comunicação e pelo "manuseio" do mundo, como diria Vieira Pinto (Freitas, 2006).…”

Section: Introductionunclassified

Proposições curriculares para o ensino graduado de terapia ocupacional a partir do contato com escolas públicas/Curricular propositions for undergraduate teaching of occupational therapy from contact with public schools

Almeida

2022

Rev. Interinst. Bras. Ter. Ocup.

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Introdução: A Terapia Ocupacional tem relevante contribuição técnico-profissional voltada para a educação, com destaque para a Educação Especial. Doravante, advogo pela ampliação do escopo de práticas/saberes da profissão em função dos problemas contemporâneos da escola pública, o que exige olhar crítico sobre os currículos dos cursos de graduação. Objetivo: descrever o processo de pesquisa para elaboração de um componente curricular de um curso de Terapia Ocupacional da Região Sul do Brasil, a partir do contato de estudantes com a realidade de duas escolas públicas do município. Método: o paradigma desta pesquisa é o do pesquisador reflexivo, no qual tomo o currículo como objeto de estudo. Guiados pelos princípios da pesquisa participante, os dados empíricos foram levantados por estudantes, por meio da observação direta de intervenções terapêutico-ocupacionais, em duas escolas públicas municipais, uma de Educação Infantil outra de Ensino Fundamental. As idas aos campos aconteceram semanalmente, ao longo de três meses, totalizando 54 horas de imersão. Os achados foram registrados em diários de campo e, posteriormente, analisados com base em estudos socioculturais sobre infância, juventude e escola. Resultados: foram constatadas problemáticas educacionais, relativas ao cuidar adultocêntrico e civilizatório, ao brincar desenvolvimentista e à exclusão no interior das escolas. Conclusão: proponho a inclusão curricular de teorias que relacionem atividade humana e Educação; teorias do brincar com foco na cultura infantil e na experiência; macro e microanálises disposicionalistas aplicadas à vida escolar; e precarização do trabalho docente, cidadania e educação emancipatória.Palavras-chave: Terapia Ocupacional. Educação. Ensino. Currículo. Escola Pública Abstract Introduction: Occupational Therapy has a relevant academic and technical-professional contribution focused on education, with emphasis on Special Education. From this, I advocate the expansion of its scope of practices/knowledge considering contemporary problems in public schools, which requires a critical look at curriculum. Objective: to describe the research process and elaboration of a curricular component of an Occupational Therapy course in the southern region of Brazil based on the contact of students with the reality of public schools. Method: the paradigm of this research is the reflective researcher, so I take curriculum as an object of study. Guided by the principles of participatory research, empirical data were collected by students through direct observation of occupational-therapeutic interventions in two municipal public schools, one for kindergarten and the other for elementary school. The trips to the fields took place weekly, over three months, totaling 54 hours of immersion. The findings were recorded in field diaries and later analyzed based on sociocultural studies on childhood, youth, and school. Results: it was found educational issues related to adult-centric and civilizing care, the play and exclusion within schools. Conclusions: I suggest the curricular relevance of theories associating human activity and Education; theories of play focusing on children's culture and experience; dispositional macro and microanalyses applied to school life; precariousness of teaching work, citizenship, and emancipatory education.Keywords: Occupational therapy. Education. Teaching. Curriculum. Public Education ResumenIntroducción: La Terapia Ocupacional tiene un aporte técnico-profesional relevante enfocado a la educación, con énfasis en la Educación Especial. Abogo por la ampliación de las prácticas/saberes de la profesión debido a los problemas contemporáneos de la escuela pública, lo que exige una mirada crítica a los currículos de las carreras de grado. Objetivo: describir el proceso de investigación/elaboración de un componente curricular de un curso de Terapia Ocupacional de la región sur de Brasil desde el contacto de los alumnos con la realidad de dos escuelas públicas del municipio. Metodo: el paradigma de esta investigación es el del investigador reflexivo, en el que tomo como objeto de estudio el currículo. Guiados por los principios de la investigación participativa, los datos empíricos fueron recolectados por los estudiantes a través de la observación directa de las intervenciones ocupacional-terapéuticas en dos escuelas públicas municipales, un jardín de infantes y escuela primaria. Los viajes a los campos se realizaron semanalmente, durante tres meses, totalizando 54 horas de inmersión. Los hallazgos fueron registrados en diarios de campo y posteriormente analizados a partir de estudios socioculturales sobre infancia, juventud y escuela. Resultados: Se encontraron problemas educativos relacionados con el cuidado civilizador y centrado en el adulto, el juego y la exclusión dentro de las escuelas. Conclusiones: Sugiero la inclusión curricular de teorías que relacionan actividad humana a la Educación; teorías culturales del juego y experiencia; macro y microanálisis disposicionales aplicados a la vida escolar; precariedad del trabajo docente, ciudadanía y educación emancipatoria.Palabras clave: Terapia Ocupacional. Educación. Enseñanza. Curriculum. Escuela pública.

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“…Posteriormente, com a publicação de duas obras inéditas do autor, em 2005 e 2008 2 , bem como de novos estudos sobre Álvaro Vieira Pinto (FREITAS, 1998(FREITAS, , 2006SOUZA, 1999;DIAS, 2002;DIAS;ARAÚJO, 2002;CÔRTES, 2003;MARTINI, 2008;CAMPOS, 2011;PENNA, 2011;COSTA E SILVA, 2011, 2013BARBOSA E SILVA, 2012;FÁVERI, 2012FÁVERI, , 2014QUELUZ;MERKLE, 2012;LIMA, 2013LIMA, , 2015aLIMA, , 2015bMAIA, 2013;MICHELOTTO, 2015; entre outros), a difusão e o emprego das ideias desse autor foram retomados 3 .…”

Section: Introductionunclassified

Álvaro Vieira Pinto

Mainardes

2015

Laplage

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O artigo apresenta uma análise das ideias pedagógicas do filósofo e educador brasileiro Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987), a partir de suas obras. Argumenta que as ideias de Vieira Pinto sobre o conceito de educação, concepções ingênua e crítica de educação, alfabetização de adultos, relação pedagógica, teoria pedagógica e reforma universitária são ainda atuais e relevantes. O artigo apresenta também uma breve biografia de Álvaro Vieira Pinto e um histórico do Instituto Superior de Estudos Brasileiros – ISEB, onde ele desenvolveu uma parte significativa do seu pensamento e algumas de suas principais obras.

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Economia e educação: a contribuição de Álvaro Vieira Pinto para o estudo histórico da tecnologia

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As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) e sua atuação no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB)

As bases do pensamento do filósofo Álvaro Borges Vieira Pinto (1909-1987) e sua atuação no Instituto Superior de Estudos Brasileiros (ISEB)

Proposições curriculares para o ensino graduado de terapia ocupacional a partir do contato com escolas públicas/Curricular propositions for undergraduate teaching of occupational therapy from contact with public schools

Álvaro Vieira Pinto

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