As tecnologias de comunicação e informação na escola: relações possíveis... relações construídas

Abstract

Estamos diante de novas maneiras de compreender, de perceber, de sentir e de aprender, nas quais a afetividade, a imaginação e os valores não podem deixar de ser considerados. Apesar de a escola ainda privilegiar a "cognição", os jovens estudantes não se interessam tanto pelos conteúdos e temas de estudos como pelas relações que se estabelecem (ou podem ser estabelecidas) no ambiente escolar, mediadas por tecnologias da comunicação. Neste artigo, pretendo, inicialmente, refletir sobre as relações entre a ação educativa escolar e as tecnologias, para, num segundo momento, mostrar como chegar a um processo de formação docente na escola, com o uso dos meios de comunicação. Referimo-me a um conjunto de procedimentos e meios tecnológicos que põem em discussão questões individuais, referentes aos interesses e subjetividades dos sujeitos, e questões sociais, referentes aos ambientes socioculturais dos quais os indivíduos participam. A escola e os meios tecnológicos de comunicação assemelham-se porque tratam da realidade e ambos são local de aquisição de saberes; assim, educar com os meios e educar para os meios é imprescindível à educação escolar por possibilitar um ambiente favorável à cotidianidade.

APROPRIAÇÕES DAS TECNOLOGIAS DIGITAIS E EM REDE POR PROFESSORES: experiências nas escolas estaduais do Ceará, Brasil

“…Disponível em: http://www.reveduc.ufscar.br análises de Bruno e Mattos (2010), Porto (2006), Sancho (2006), Bonilla (2009) e Alonso (2008), que tratam da mudança relacional promovida pelas TIC na melhoria do processo de ensino e aprendizagem e de como é importante ela ser incorporada à rotina pedagógica na escola contemporânea. A pesquisa teve como lócus de investigação duas escolas públicas do Estado do Ceará e, como sujeitos, três grupos de profissionais: gestores escolares, coordenadores dos Laboratórios Educacionais de Informática (LEI) e professores regentes de sala.…”

“…(BRUNO;MATTOS, 2010, p. 212) Logo, a utilização da tecnologia no processo de ensino e de aprendizagem possibilita uma potencialidade da compreensão dos conteúdos didáticos. Porto (2006) elenca alguns fatores que tornam as TIC instrumentos pedagógicos essenciais. São eles: a rapidez com que as informações são disponibilizadas; a recepção individualizada, já que ao interagir com a internet e com hipertextos o aluno tem a possibilidade de escolher seus caminhos (links); a interatividade e a participação, ou seja, o aluno torna-se sujeito ativo de seu aprendizado; a hipertextualidade e a enorme quantidade de informações e atalhos que levam o aluno a várias possibilidades de escolhas; a realidade virtual que aproxima o aluno de inúmeros cenários disponíveis em que ele pode transitar; e finalmente a digitalização/ideologia que permite que o aluno interaja com outras linguagens digitais (sons, imagens, narrativas e movimentos) e se defronte, a partir disso, com outras culturas, informações e modos de agir e pensar, aumentando seu potencial filosófico e suas percepções de mundo.…”

“…Essa afirmação é compartilhada por Porto (2006), que ressalta ainda que, (...) com base nos desafios, caminhos e possibilidades encontradas nas relações dos sujeitos escolares com as tecnologias da informação e da comunicação, delineia-se, para nós, a compreensão de uma postura educativa que vai além do uso dela na escola como ferramenta e/ou recursos de um ensino preocupado com a ilustração de proposições (PORTO, 2006, p. 49 A maioria dos professores regentes (59,4%) e metade dos coordenadores dos LEI enxergam que a principal ação a ser desenvolvida é a capacitação técnica dos professores.…”

“…Esse dado representa 114 dos 138 professores, índice elevado se considerarmos que necessitar da ajuda de terceiros no manuseio dessas tecnologias é ter limitado seu fazer pedagógico. Para Porto (2006), o professor deve se apropriar totalmente da habilidade técnica no uso das tecnologias da informação e da comunicação. No entanto, de acordo com a autora, a apropriação técnica é apenas o início, pois "ensinar com e através das tecnologias é um binômio imprescindível à educação escolar" (PORTO, 2006, p. 49).…”

Plataformas Para Aprendizagem Em Sala De Aula: Sentidos E Sentimentos Constrúídos Pelos Professores

“…Fundamentaram essa pesquisa alguns teóricos que estudaram aspectos e conceitos relacionados as tecnologias na educação, sendo eles: cultura virtual, Levy (1993Levy ( ,1998Levy ( , 1999Levy ( , 2003, integração das tecnologias na educação, Almeida (2005), Porto (2006) Warschauer (2006), tecnologias e ensino, Kenski (2007), aplicabilidade dos dispositivos móveis na escola, Moran (2000Moran ( , 2012Moran ( ,2015, Unesco (2014) Valente (1999, 2005, formação docente, Novoa (1997Novoa ( , 2007, Alarcão (1996,2001), Mercado (1998), .…”