A didática e a aprendizagem do pensar e do aprender: a teoria histórico-cultural da atividade e a contribuição de Vasili Davydov

Abstract

Apresenta algumas contribuições teóricas da pesquisa sobre a psicologia histórico-cultural e a Teoria Histórico-cultural da Atividade para o pensamento didático. Inicialmente, são sugeridos caminhos para linhas de investigação em didática em relação aos processos de formação de conceitos e desenvolvimento do pensamento. Em seguida, é apresentado um breve histórico da Teoria Histórico-cultural da Atividade e de conceitos básicos a partir de Vygotsky e alguns de seus seguidores. Finalmente, são apresentadas idéias de Vasili Davydov sobre as relações entre ensino e desenvolvimento mental e as bases do ensino desenvolvimental voltado para a formação do pensamento teórico.

A teoria do ensino para o desenvolvimento humano e o planejamento de ensino

“…Este processo foi explicado por Vigotski pelo conceito de zona de desenvolvimento proximal. A esse respeito, Davídov (1995) menciona a tese central de Vigotski de que o aspecto essencial da educação é que ela cria zonas de desenvolvimento proximal, isto é, chama a criança para a vida, desperta e aciona uma série de processos internos de desenvolvimento, para o que se requer inter-relações com os que a rodeiam e a colaboração com os companheiros (LIBÂNEO, 2004;LIBÂNEO e FREITAS, 2007;2013). Conforme Rubtsov (s/d), a escola científica de Davídov compõe-se de três direções de investigação: a teoria da generalização do conteúdo e formação de conceitos; a teoria psicológica da atividade de estudo; o sistema de ensino desenvolvimental.…”

O Estudo Da Cidade E Do Cidadão: A Classe Como Intervenção Didática Para Ensinar Geografia

“…Pensar uma Didática Histórico-Crítica para autores como Gasparin (2002), Saviani (2003), Libâneo (2004) e Wachowicz (1991, é possibilitar aos estudantes a apropriação do conhecimento para modificar a sua realidade vivida através de uma mediação crítica dos conceitos e dos conteúdos desenvolvidos em sala de aula.…”

Aprendizagem e desenvolvimento de jovens e adultos: novas práticas sociais, novos sentidos

“…It is known that this mediation occurs between the culture converted into school knowledge and the students, who are not only psychological subjects but also subjects with social practices, who live in a particular social and cultural group, and who are influenced by these factors in their ability to learn, their values and attitudes, language and motivations (LIBÂNEO, 2004).…”