Formação de professores exige rede!

Abstract

O analisa as políticas públicas de comunicação e de educação, com ênfase na formação de professores. Os projetos governamentais na área de educação a distância, especialmente o Programa TV Escola e o PROINFO, são analisados identificando a distância que existe entre os planos governamentais e a realidade educacional brasileira. Fica evidente, no discurso oficial, que, em última instância, se as políticas não derem certo, a culpa será sempre do professor. Isso vem se dando em razão da desvalorização continuada do professorado, reforçada contemporaneamente com a implantação de programas de educação a distância para a formação de professores. Na maioria das vezes, isso se dá de forma aligeirada e superficial, preocupando-se os programas, em última instância, apenas com a certificação dos professores para atender à LDB. Em oposição a isso, enfatiza-se a necessidade de fortalecimento da escola e do professor através de, entre outras coisas, oferecimento de sólida formação e da melhoria das condições de trabalho, incluindo aí a necessária presença das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Na análise dessa políticas, evidencia-se a distância do MEC do sistema público de ensino superior, em especial das faculdades de educação, que poderiam desempenhar importante papel nesse momento.

Os professores de engenharia no Brasil e em Portugal

“…As pesquisas que se dedicam a histórias de vida (LELIS, 2001) aparecem no cenário dos estudos sobre a formação de professores e publicações a respeito da valorização dos saberes da experiência de professores (SOUSA et al, 1996;KRAMER, 1998). Sobre as novas tecnologias e suas implicações para a formação de professores, aparecem os estudos de Menezes (1998), Kenski (1998), Pretto (2002), Silva Jr. (2003), entre outros.…”

Políticas educacionais e formação continuada de professores em educação especial na modalidade a distância: análise das publicações na base de dados SciELO

“…Tais estudos em geral, pontuaram aspectos diversificados da organização do ensino e de políticas públicas de formação de profissionais nessas áreas. A exemplo desses estudos, temos o trabalho de Pretto (2002) (Garcia, 2013, p. 111). Em outro artigo, Jesus, Barreto e Gonçalves (2011) destacam o uso da metanálise como método de investigação na revisão de estudos científicos na área de formação de professor e educação especial.…”

Deslocamentos discursivos sobre a diversidade: análise de uma experiência de pesquisa-ação formativa com professores

“…Também como uma forma de tentar resolver a dicotomia entre teoria e prática, Marcelo (1998) sugere que o período de formação seja entendido como de desenvolvimento profissional, na medida em que se pretende que os professores adquiram conhecimentos, destrezas e atitudes adequadas ao exercício de sua profissão. Pretto (2002), num texto com teor mais político, afirma que professor é profissional e precisa ser tratado como tal.…”

“…Nesta abordagem, o sujeito é visto no paradigma universalidade/ diversidade, tal como proposto por Biarnés (1999). Para este autor, com efeito, [...] as leis universais da espécie humana criam quadros culturais singulares, eles próprios produtores de singularidades.…”