Crescendo em catingueira: criança, família e organização social no semiárido nordestino

Abstract

IntroduçãoEste é um artigo etnográfico que tem como objetivo apresentar as crianças catingueirenses, destacando aspectos da sua vida social e familiar, através do desvelamento das contingências cotidianas enfrentadas por elas, assim como expor as expectativas adultas em relação a elas. Nesse sentido, tanto quanto sobre as crianças catingueirenses, este artigo é sobre a infância catingueirense, seus constrangimentos e também sua reinvenção permanente. Para isso, minha estratégia é lançar luz principalmente sobre o debate em torno da socialização e do trabalho infantis a partir do entendimento das crianças como objetos de diversão e da infância como período de aprendizado moral para o grupo estudado. Ao fazê-lo, tornamse explícitos os inúmeros papéis que as crianças desempenham na vida familiar e comunitária e sua importância crucial para a reprodução social das famílias e da comunidade.A primeira parte do artigo trata de pensar as crianças pequenas por meio de três memórias etnográficas: um evento na igreja envolvendo uma criança de 3 anos, o ritual de apresentação dos novos membros à comunidade e o cortejo fúnebre de um anjinho. Na segunda parte do artigo apresento o cotidiano familiar, especialmente os cuidados na manutenção da unidade doméstica. Na terceira parte do texto contemplo duas questões: a primeira sobre o trabalho infantil, sobretudo doméstico, e a segunda sobre o entendimento da infância como período de aprendizado moral.

O direito das crianças à cidade: perspectivas desde o Brasil e Portugal

“…Assim trabalho visa apenas à exploração da mão-de-obra barata. A outra forma de "trabalho infantil", cujo caráter é eminentemente socializador e cuja categoria não consegue mais abarcar, está fundamentada na transmissão de saberes e na construção de profissões e condição de aprendiz, este "trabalho" serve para socializar a criança e torná-la sucessor em inúmeras situações em comunidades rurais e urbanas (SOUSA, 2014;PIRES, 2012). Vale lembrar que a noção que se tem da infância, que a associa ao lúdico, ao uso de brinquedos e a experiência das brincadeiras e que está condicionada a não vivência do trabalho (SOUSA, 2007) são próprias às das novas formas de pensar nascidas no Romantismo, em que o "brincar" contrapõe-se a "trabalhar" (Aristóteles, São Tomás de Aquino) caracterizada por sua futilidade e oposição ao que é sério (BROUGÈRE, 2002).…”

“…A Constituição brasileira confere, dessa forma, uma proteção especial à infância e adolescência e preceitua a criação de um estatuto Ao atentar para as relações sociais nas quais as crianças estão inseridas e acabam contribuindo para sua dinâmica, podemos observar relações que envolvem configurações familiares distintas daquele modelo burguês e urbano. Em alguns casos, a família é também unidade produtiva e a criança é participante fundamental nessa dinâmica, como mostram os textos de Tassinari (2012), Schildkrout (1978), Sousa (2007), Pires (2012) e Miranda (2009).…”

“…o PETI. Essas medidas, porém, desconsideram os contextos em que as habilidades produtivas das crianças contribuem para a reprodução simbólica e material do grupo, conforme analisam Sousa (2004Sousa ( , 2014, Miranda (2009), Pires (2012) e Tassinari (2012. Por fim, observamos como o trabalho infantil está sujeito a uma série de legislações generalistas, que não consideram situações particulares, inclusive no campo onde universos adulto e infantil se encontram e espaços e horários coincidem, e nas cidades em situações em que apesar das crianças compartilharem do espaço de trabalho dos adultos nem sempre estão submetidas a exploração do trabalho.…”

Desempenho ocupacional de adolescentes usuárias de drogas

“…Some of the interviewees understood the domestic activities also as a work activity but is unpaid. In the study by Pires (2012), the domestic service performed by children belonging to families of low socioeconomic status is as significant as paid work, as it is part of the organization and maintenance of the domestic environment because, within the group, each person has his function for the proper functioning of the family unit. According to the author, the domestic service performed by children in a family environment is not considered exploitation but cooperation, since it also aims to educate the child to perform activities that will be essential to them as an adult.…”

Crianças na economia familiar do Baixo-Tapajós (Pará): ajudar, aprender, “se acostumar”

“…2 A observação (dos gestos, corpos, olhares e falas) mostra que a maior parte do tempo elas participam com prazer das atividades produtivas dos pais, sobretudo nas tarefas ao ar livre que lhe são atribuídas. Intercalam a ajuda com brincadeiras (um pulo no igarapé, juntar uma semente diferente, pegar frutas) ou tornam a própria realização da tarefa lúdica (fazem 1 Ver, por exemplo, Lancy (2016), para uma revisão de literatura e, para o contexto brasileiro, Marin et al (2012), Pires (2012), Sousa (2014), Stropasolas (2012), Tassinari (2014). 2 A distinção entre ajuda e trabalho, o primeiro termo sendo reservado ao trabalho realizado por crianças e, às vezes, por mulheres, aparece em muitos lugares (Marin et al, 2012;Sousa, 2014;Stropasolas, 2012;Tassinari, 2014).…”