Como se deve ler a história? - Leitura e legitimação na historiografia moderna

Nicolazzi, Fernando

doi:10.1590/s0104-87752010000200010

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“…Ao assim fazer, Ulisses, na qualidade de ouvinte, dota de legitimidade o discurso do poeta, o qual evidentemente não necessita dela, já que atua sob o resguardo da onisciência das musas. Todavia, considerado o processo de legitimação em jogo, esse será um procedimento fundamental para o trabalho daqueles que, desprovidos da ajuda divina, não terão outra coisa com que contar senão com seus olhos, seus ouvidos e, como foi até aqui sugerido, a anuência dos seus interlocutores, ouvintes, leitores ou espectadores (Nicolazzi, 2010;).…”

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Os historiadores e seus públicos: regimes historiográficos, recepção da história e história pública

Nicolazzi

2019

RHHJ

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O artigo discute a relação mantida entre os historiadores e seus públicos a partir da consideração do ato de leitura da história como paradigma da recepção da história. Inicia com a discussão teórica do conceito de regimes historiográficos, considerando-o válido para se estudar a recepção dos textos e demais obras elaboradas pelos historiadores. Em seguida, a noção de operação historiográfica de Michel de Certeau é problematizada, uma vez que desconsidera o papel constitutivo da recepção da história na definição da legitimidade do conhecimento histórico. Finalmente, sugere-se que o pleno entendimento do lugar social e epistemológico ocupado pela historiografia e pelos historiadores e historiadoras no espaço público deve compreender as formas como a história é recebida, e, portanto, apropriada, em diferentes regimes historiográficos.

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Os historiadores e seus públicos: regimes historiográficos, recepção da história e história pública

Nicolazzi

2019

RHHJ

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“…As três fases da narrativa (mimese I, mimese II e mimese III) podem ser definidas simplificadamente como pré-figuração, configuração e refiguração, sendo que na passagem da segunda para a terceira a leitura se coloca como "o vetor da aptidão da intriga de modelar a experiência", articulando-se com o ato configurante, prolongando-o e o conduzindo a seu termo. Sobre a ênfase na leitura como momento da produção de sentido na historiografia ver também Nicolazzi (2010). fragmentada e diluída que no processo de escrita.…”

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O professor universitário de história é um professor? Reflexões sobre a docência de teoria e metodologia da história e historiografia no ensino superior

Rodrigues

Schmidt

2017

História Unisinos

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Este é um artigo de acesso aberto, licenciado por Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0), sendo permitidas reprodução, adaptação e distribuição desde que o autor e a fonte originais sejam creditados.Resumo: O artigo defende que, às profundas mudanças vivenciadas pelo ensino superior no Brasil nos últimos anos (que agora se encontram ameaçadas), entre as quais se destacam políticas voltadas à formação de professores e à inclusão de grupos historicamente marginalizados, devem corresponder modificações significativas nas práticas pedagógicas dos/as docentes que atuam nesse âmbito. A partir da descrição e análise de algumas de suas vivências profissionais, os autores, professores da área de Teoria e Metodologia de História e Historiografia, argumentam sobre a importância da reflexão sistemática e aprofundada a respeito das práticas pedagógicas desenvolvidas no ensino superior, em especial no que se refere a uma postura de escuta e elaboração das narrativas trazidas pelos/ as alunos/as, e da incorporação destas ao "conteúdo" das aulas. Os exemplos apresentados dizem respeito especialmente ao tema das "experiências do tempo", fundamental para a formação dos/as profissionais de História.Palavras-chave: ensino de história, teoria da história, historiografia, tempo, ensino superior.Abstract: This paper advocates that, to the deep changes experienced in higher education in Brazil in recent years (which have been threatened), and the policies intended for both teacher education and the inclusion of historically marginalized groups among them, should correspond significant modifications in professors' pedagogical practices. From the description and analysis of some of their professional experiences, the authors, who are professors in the area of Theory and Methodology of History and Historiography, discuss the importance of systematic and deep reflection on the pedagogical practices developed in higher education, particularly regarding a posture of the hearing and elaboration of the students' narratives, as well as the incorporation of the latter into the class "content". The given examples are especially related to the theme of "experiences of time", which is fundamental to the education of History professionals.

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Os historiadores e seus públicos: desafios ao conhecimento histórico na era digital

Malerba

2017

Rev. Bras. Hist.

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ResumoA quebra da autoridade do historiador acadêmico sobre a produção do conhecimento histórico no contexto da difusão das mídias digitais é o centro da reflexão aqui proposta. Parte-se da consideração da historicidade dos sujeitos da produção e do consumo da histó-ria, passando aos desafios lançados pela difusão exponencial da história possibilitada pela internet, para se chegar à discussão da função social do historiador acadêmico hoje. Palavras-chave: Historiografia; história pública; mídias digitais.

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Como se deve ler a história? - Leitura e legitimação na historiografia moderna

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Os historiadores e seus públicos: regimes historiográficos, recepção da história e história pública

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