A aprendizagem das diferenças sociais: classe, gênero e corpo em uma escola para meninas

Abstract

Este artigo discute a relação entre educação e estratificação social por meio do estudo de uma escola confessional feminina privada, voltada para atender famílias de alta renda na cidade de São Paulo, por volta de 1960. Interroga-se as modalidades de participação da escola na produção de disposições corporais e habilidades sociais específicas, evidenciando-se de que maneira processos de escolarização podem estar na base da aprendizagem de diferenças de classe e gênero. Os procedimentos metodológicos incluíram questionários, entrevistas com ex-alunas, diretoras e ex-professoras, análise de fotografias dos ambientes e do cotidiano escolar. Os resultados sugerem que o exame das modalidades de escolarização é particularmente eficaz para a compreensão dos processos de diferenciação social nas sociedades contemporâneas.

Fronteiras imaginadas: experiências educativas e construção das disposições quanto ao futuro por jovens dos grupos populares e médios

“…Assim, adolescentes de famílias em situação de ascensão social são mais ambiciosos quanto ao futuro do que aqueles cujas famílias encontram-se em situação de desclassificação social (Almeida, 2001), independente do ponto da escala em que se encontram. Em segundo lugar, a pesquisa verificou uma associação significativa entre a estrutura do patrimônio, material e simbólico, de que dispõem as famílias e a maneira como essas organizam seus investimentos relativos ao futuro dos filhos, mas também a maneira como os próprios jovens aceitam e compartilham esses investimentos (Perosa, 2006). Essas são as questões discutidas no segundo item.…”

Cabra marcado para Bourdieu: educação formal e narrativas de sofrimento e violência na experiência escolar

“…Os textos escolhidos, por serem de caráter complementar entre si, foram "Aprendizagem das diferenças sociais: classe, gênero e corpo em uma escola para meninas" e "A passagem pelo sistema de ensino em três gerações: classe e gênero na segmentação do sistema de ensino", de Graziela Perosa (2006Perosa ( , 2010. Em momento algum deixei de enfatizar, com os alunos, as diferenças entre o cenário investigado pela autora em relação ao que eles estavam conhecendo na condição de pesquisadores em formação.…”

Between Conflict and Negotiation: an Ethnography at the Most Evangelical City in Brazil

“…That can lead them to question certain attitudessuch as participation in the June parties in the case of non-Catholics (Silva, 2011;Campos, 2009)-and a field of specific moral requirements, regarding gender behavior (Perosa 2006;Ribeiro 2006).…”

“…We choose the school environment as a field of observation from the fact that different researchers have pointed to it as a space where students have contact with religious diversity (Giumbelli 2011) that can lead them to question certain attitudes-such as participation in the June's parties in the case of nonCatholics (Silva 2011; Campos 2009)-and as a field of specific moral requirements, regarding gender behavior (Perosa 2006;Ribeiro 2006). The initial idea of the research project was to think about the conflict held by Pentecostal girls at school in order to claim a right to demonstrate the characteristics and constraints of their religious choices.…”