Metacognição e resolução de problemas aritméticos verbais: teoria e implicações pedagógicas

Chahon, Marcelo

doi:10.1590/s0104-80232006000200012

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“…Tal aspecto ocupa posição de destaque no ensino da matemática, seja como meio ou finalidade da aprendizagem. Chahon (2006), ao analisar as implicações pedagógicas da metacognição na resolução de problemas matemáticos, considera que habilidades metacognitivas podem ser ensinadas como parte do currículo escolar. Além disso, ressalta que, diante de atividades de resolução de problemas matemáticos: "[.…”

Section: A Programação Como Estratégia Metacognitiva No Ensino Da Mat...unclassified

A Programação De Computadores Como Estratégia Metacognitiva E Suas Possibilidades Para O Ensino Da Matemática

et al. 2023

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Este artigo visa realizar um estudo sobre a metacognição, identificando suas relações com o processo de ensino e aprendizagem, a programação de computadores e o ensino da matemática. Inicialmente, tratamos de fazer uma revisão sobre o tema da metacognição, abrangendo seus principais conceitos e princípios. Em seguida, destacamos as contribuições dos conhecimentos e estratégias metacognitivas no âmbito educacional. Em um terceiro momento, discutimos a utilização da programação de computadores como estratégia metacognitiva. Por fim, propomos e analisamos o ensino de programação como estratégia metacognitiva possível de ser utilizada no ensino da matemática.

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Section: A Programação Como Estratégia Metacognitiva No Ensino Da Mat...unclassified

A Programação De Computadores Como Estratégia Metacognitiva E Suas Possibilidades Para O Ensino Da Matemática

et al. 2023

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“…Em seu artigo, Lima, Silva e Noronha (2018) buscaram usar estratégias metacognitivas na resolução de problemas verbais de matemática no Ensino Fundamental, concluindo que essa estratégia ajuda o aluno no monitoramento de sua aprendizagem, de forma a ter desenvolvimento de pensamentos cognitivos. Chahon (2006), em sua pesquisa propõe uma revisão do constructo psicológico de metacognição, enquanto capacidade utilizada em atividades de resolução de problemas e em específico a problemas aritméticos verbais. Campos e Souza (2016) usam a Metacognição acompanhada da relação com o saber em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA), buscando compreender quais estratégias metacognitivas são construídas pelos estudantes ao resolver problemas matemáticos.…”

Section: A Metacogniçãounclassified

Sequência Fedathi e Metacognição

Pinto

Fontenele

2021

BOCEHM

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O presente trabalho tem como objetivo propor o uso da Sequência Fedathi acompanhado da metacognição no ensino de equações do 1° grau. Foi proposta a junção de ambas, com o intuito de observar de que forma elas podem contribuir para uma melhor aprendizagem desse conteúdo dentro da sala de aula. Produziu-se um plano de aula que foi baseado nas fases da SF e será a partir de suas fases, que a metacognição será incentivada. Este segue a estrutura de um planejamento de acordo com a Sequência Fedathi e visa trabalhar com o conteúdo de equações do 1° grau em uma turma de 8° ano do Ensino Fundamental, por meio do uso da metacognição como estratégia didática do professor. Esse estudo se trata de uma pesquisa de iniciação cientifica, em andamento, cuja implementação acontecerá via ensino remoto através do Google meet e Whatsapp, pois a coleta de dados acontecerá no próximo semestre. Tem uma abordagem de cunho qualitativo, pois se trata de um artigo voltado para observar formas de se ensinar matemática. Espera-se com o presente estudo que os alunos possam compreender a construção matemática desse assunto e que desenvolvam mais autonomia e outras formas de aprender. Além disso, enseja-se reflexões sobre a forma de ensinar equações do 1° grau e que esse conteúdo possa ser trabalhado de forma mais próxima ao aluno, ou seja, de maneira mais interessante e significativa. E também possa ajudar o professor a melhorar a sua intervenção dentro da sala de aula, pois ele passa a ter conhecimento do saber dos discentes conduzindo-os a ter conhecimento do próprio conhecimento, isto é, ajudando os alunos a aprender a aprender. Palavras-chave: Metacognição; Sequência Fedathi; Equação do 1° grau; Ensino de matemática.

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“…3) na identificação da posição da incógnita na sentença linguística (Haydu et al, 2006;Fayol, 1996;Chahon, 2006); Introdução 4) na memória operacional (Baddeley, 1986;Schuchardt et al, 2008 No nosso estudo, optou-se por utilizar cálculos matemáticos ao invés de problemas aritméticos, para evitar avaliar duas habilidades em uma mesma atividade, interpretação e compreensão de um enunciado e raciocínio lógico. A habilidade de leitura será avaliada separadamente, através de textos expositivos.…”

Section: Raciocínio Lógico Matemáticounclassified

Avaliação de habilidades cognitivo-linguísticas, metalinguísticas e de leitura em crianças portadoras de transtorno do humor bipolar

Moreira¹

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Metacognição e resolução de problemas aritméticos verbais: teoria e implicações pedagógicas

Abstract: RESUMO

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A Programação De Computadores Como Estratégia Metacognitiva E Suas Possibilidades Para O Ensino Da Matemática

A Programação De Computadores Como Estratégia Metacognitiva E Suas Possibilidades Para O Ensino Da Matemática

Sequência Fedathi e Metacognição

Avaliação de habilidades cognitivo-linguísticas, metalinguísticas e de leitura em crianças portadoras de transtorno do humor bipolar

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