Hacia la medición del impacto de las prácticas de apropiación social de la ciencia y la tecnología: propuesta de una batería de indicadores

Abstract

Resumen Se presenta una propuesta de indicadores cualitativos para hacer un seguimiento de las prácticas de apropiación social de la ciencia y la tecnología. La batería se diseñó a partir del caso de Maloka, pero puede ser de utilidad para múltiples actores que realizan ejercicios de ASCyT. La introducción presenta una discusión sobre el concepto de ASCyT. La primera sección muestra una revisión bibliográfica sobre la medición de actividades que vinculan ciencia y sociedad. La segunda explica por qué es importante el desarrollo de este tipo de mediciones. La tercera muestra la metodología seguida para el diseño de la batería. La cuarta explica la batería de indicadores y la quinta reflexiona sobre este proceso.

Monitoramento e avaliação da Comunicação Pública de Ciência e Tecnologia

“…Muitos estudos que pretendem mensurar e avaliar a comunicação de C&T optam pela percepção do público e sobre como as informações são apreendidas ou compreendidas (Pellegrini, 2014;Castelfranchi & Fazio, 2020). Isso leva a estudos com um escopo pontual, muitas vezes sem avançar para a busca de evidências e mudanças significativas para uma real mudança nos modelos de CPCT adotados (Daza-Caicedo et al, 2017).…”

Recursos educativos en tiempos de COVID-19: la experiencia del Museo Interactivo Maloka

“…La evaluación planteada fue principalmente de carácter cualitativo, pues este tipo de investigación nos permite dar cuenta de este fenómeno, de manera que pueda ser leído "desde la complejidad que supone un proceso social contextualizado, denso y multidimensional como la Apropiación Social de la Ciencia y la Tecnología" (Daza-Caicedo et al, 2017). Es así como uno de los retos de la evaluación fue el diseño de instrumentos cualitativos de evaluación que pudieran ser aplicados de manera remota y digital, que despertaran el interés por participar de los públicos y que dieran cuenta de la multiplicidad de recursos educativos y de actores que se apropian de ellos.…”

Comunicación de la ciencia. Un aprendizaje desde y con las ciencias sociales y humanas

“…Los primeros definen una relación vertical entre las instituciones científicas (con sus actores) y los públicos, y pretenden que estos refrenden los saberes de la comunidad científica, que los aprendan en lo posible, sin "derecho a réplica". Los segundos postulan una relación horizontal entre las partes y promueven el diálogo de los conocimientos de la comunidad científica con los saberes de las "personas del común" y los "públicos en general", con aperturas a la co-construcción de nuevos conocimientos entre los "legos" y los "iniciados" (Daza-Caicedo, 2017;Massarani et al, 2017;Cortassa, 2014;Pérez-Bustos & Lozano-Borda, 2011;Lozano, 2005).…”

“…3 El uso del par CyT también se intercambia por conocimiento: no es un simple sinónimo, tiene matices como se ve en Daza et al (2017) y Hermelin (2011). Aunque en este texto se usa conocimiento, bien se podría pensar en la noción de saberes, lo que invita a una reflexión epistemológica (Márquez, 2008) con perspectivas que van desde la hermenéutica hasta las tensiones norte-sur o centro-periferia.…”